《習作3》教學設計

2024-08-14

《習作3》教學設計

　　課時目標

　　了解習作內容，明確習作要求，拓寬寫作思路。

　　一、創設情境，誘發動機

　　1．談話導入。同學們，我們正在一天天長大，一步步走向成熟。有時，我們還會有一種“長大了”的感覺。誰愿意把這種感覺和全班同學交流一下呢？

　　2．創設情境。當然成長也會伴隨著一些煩惱，也許你正為不佳的學習成績而傷心，也許你正為與朋友間的一場不愉快而懊惱……

　　二、自主選材，小組合作

　　1．自主選擇。各自思考選擇適合自己的內容，準備寫什么內容。

　　2．匯報選擇的內容。請一小組同學，說說自己準備寫哪個方面的內容。了解學生的選擇情況，鼓勵每個方面都有人選擇。

　　3．小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作的內容，互相評議一下，并推選代表準備在全班交流。

　　三、全班交流，打開思路

　　1．代表交流。每個方面選擇一個小組代表交流，要求把內容晝說具體。

　　2．師生評議。要點：1、是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；2、內容是否具體；3、是否在敘事的基礎上抒發了自己的情感。

　　四、明確要求，學生寫作

　　1．明確要求。讀讀“習作”提示的最后一句話，明確習作要求。

　　2．各自習作，教師巡視指導。

　　習作講評

　　一、小結習作，提出任務

　　1．小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作的情況，并表揚習作優秀、進步的同學。

　　2．提出任務。投影出示這次習作評講的重點是：

　　（1）是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；

　　（2）內容是否具體；

　　（3）是否在敘事的基礎上抒發了自己的情感。

　　二、欣賞佳作，師生互動

　　1．欣賞佳作片段，共同評議。

　　選擇3位學生的習作片段進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。

　　2．賞析兩篇學生的佳作全文，抓住上面三點評議。

　　三、小組交流，互評互議

　　1．自讀習作，互相指出優點和不足

　　2．各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。

　　四、展示習作，激發興趣

　　將自己的習作修改好后，可以張貼在班級的學習園地上。

　　五、課堂小結

　　由學生總結這次習作的收獲，從怎樣個性作文方面去談。

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