生字教學設計
教學要求：
1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。
2．讀懂課文內容，從中受到啟發。
3．分角色朗讀課文，表演課文。
教學重難點：識記生字，從課文中受到啟發。
教學方法：集中識字、表演朗讀
課前準備：放大的課文插圖。
課時安排：兩課時
第一課時
一、導入。
小狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的，這葡萄真是酸的嗎？我們一起來看這個故事《酸的和甜的》（板書課題）齊讀課題。
二、整體感知。
1．自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2．邊讀邊想：課文講的是一個什么故事？
3． 拼讀9個生字，認讀生字詞。
三、看圖，讀文，探究。
1．學習第1自然段。
（1）出示第一幅插圖，引導觀察畫面，請同學們用自己的話描述畫面。
（2）指名讀第1自然段。
思考：狐貍為什么說葡萄是酸的？
（3）在小組內表演這一段。
2．學習第2．3自然段。
（1）出示第二、三幅圖，引導觀察，然后請學生用自己的話說一說。
（2）課文是怎么寫的？自由讀第2、3自然段。
（3）他們為什么認為葡萄是酸的？
（4）指名讀第2、3自然段。
3．學習第4～7自然段。
（l）出示第四至七幅插圖，同學們認真觀察，用自己的話說一說。
（2）指名分段讀課文。
（3）小猴子聽到小松鼠和小兔子的話后，相信了嗎？他可能是怎樣想的？
（4）比較句子，哪種說法更恰當。
（5）指導朗讀。
4．學習第8自然段。
（1）看圖，讀文。
（2）誰來告訴他們，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
四、總結全文。
1．分角色朗讀全文。
2．分組表演這個故事。指名表演好的小組在班上表演。
3．學了這篇課文，你受到了什么啟發？
第二課時
一、鞏固生字。
1．開火車認讀生字，口頭組詞。
2．交流識字方法。
例：想象字的形狀：串
記偏旁想意思：狐貍 猴 葡萄
果十頁——顆 石十更——硬
3．同桌互查認讀情況。
二、指導寫字。
1．出示生字觀察結構特點。
2．觀察生字在田字格中的位置，書空練習。說說寫時要注意什么？
3．重點指導：
4．完成“我會寫”。
生描紅臨寫，師巡回指導。寫得規范、美觀的，給予表楊。
三、自讀課文。
板書設計：
17、酸的和甜的
狐貍 狡猾
松鼠 輕信別人的話
兔子
猴子 聰明 敢于實踐
教學反思：
在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發生了什么事？結尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。整堂課學生的表現讓我刮目相看，學生說得有理有據,而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件。
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