九年級(jí)下冊(cè)《登泰山記》優(yōu)秀教案
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教學(xué)目的
1、了解作者并認(rèn)識(shí)其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。
2、理解文言詞語(yǔ)以、 則、 之、其、夭、病、泣、順。
3、理解本文內(nèi)容，體會(huì)其托物言志的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文言詞語(yǔ)，疏通文句，理解托物言志的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)和文章的寓意。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
清代著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩(shī)幾乎人人能背誦，這就是《己亥雜詩(shī)》。大家能不能齊聲背一背這首詩(shī)?
九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)清朝統(tǒng)治者扼殺人才的強(qiáng)烈不滿，喊出了要不拘一格降人才的強(qiáng)烈呼聲。
二、讀課文，給下列加粗的字注音
以欹( )為美 明詔( )大號(hào) 斫( )直 遏( )其生氣 甘受詬( )厲 多暇( )日 鬻( )梅
三、重點(diǎn)字詞
第一段補(bǔ)充注釋：
1.梅以曲為美，直則無(wú)姿 姿：風(fēng)姿
2.以欹為美，正則無(wú)景 景：景致
3.以疏為美，密則無(wú)態(tài) 態(tài)：神態(tài)
4.此文人畫(huà)士心知其意 此：這些;知：明白
5.未可明詔大號(hào)以繩天下之梅 以：來(lái);繩：名詞動(dòng)用，約束
6.斫直，刪密，鋤正 直，密，正：形容詞作名詞，的枝條
7.以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也 夭，病：動(dòng)詞使動(dòng)用法，使曲折，使成為病態(tài)
8.又非蠢蠢求錢(qián)之民能以其智力為也 智力：智慧，力量
9.明告鬻梅者 鬻：賣
10.而江浙直梅皆病，文人畫(huà)士之禍之烈至此哉 而：于是;烈：厲害
二三段補(bǔ)充注釋
1.予購(gòu)三百盆，皆病者，無(wú)一完者 病：病殘;完：完好
2.既泣之三日，乃誓療之 泣：為動(dòng)用法，為哭泣;乃：于是
3.必復(fù)之全之 復(fù)，全：動(dòng)詞使動(dòng)用法，使恢復(fù)，保全
4.辟病梅之館以貯之 辟：設(shè)立;貯：安置
5.安得使予動(dòng)暇日 安：怎么;得：能;暇：空閑
6.窮予生之光陰以療梅也哉 窮：形容詞使動(dòng)用法，耗盡
四、整體感知
⒈作者為什么要辟病梅館?
明確： 文人畫(huà)士之禍之烈至此哉!
※ 這里的此指代什么內(nèi)容?用課文原句回答。
而江浙之梅皆病。
⒉江浙之梅皆病惡果的產(chǎn)生，哪些人是罪魁禍?zhǔn)啄?
明確：
① 文人畫(huà)士――品梅標(biāo)準(zhǔn)：曲欹疏
② 鬻梅者――摧殘梅花：斫養(yǎng)刪夭鋤遏
⒊目睹梅花的病態(tài)，作者內(nèi)心感到萬(wàn)分悲痛，面對(duì)江浙之梅皆病的社會(huì)
現(xiàn)象，作者是什么表現(xiàn)?請(qǐng)用三個(gè)字來(lái)概括。
明確：泣療貯
⒋作者是怎樣療梅的?具體措施怎樣?
明確：縱順毀埋解復(fù)全貯
作者一定要恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然、健康的形態(tài)。
五、分析托物言志、借梅議政
清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍《詠史》這樣寫(xiě)道：避席畏聞文字獄，著書(shū)都為稻粱謀。這樣的政治環(huán)境 決定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表達(dá)自己的政治主張。在本文中作者采用托物言志的手法，隱晦曲折地表達(dá)重大的政治主題。下面展開(kāi)討論并完成表格內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容，具體體會(huì)作者是如何運(yùn)用這種手法的。
表層意言外意(比喻意)
梅人才
病梅遭摧殘、壓抑的人才
文人畫(huà)士封建統(tǒng)治者
品梅標(biāo)準(zhǔn)：曲、欹、疏選拔人才標(biāo)準(zhǔn)：奴才、庸才、 歪才
摧殘梅的手段：
斫
刪
夭
鋤
遏
養(yǎng)
統(tǒng)治者對(duì)剛正廉潔人才的粗暴排斥
人才遭到嚴(yán)重鉗制
新生力量慘遭扼殺
忠良耿直之士咱到清洗
蠻橫遏制、壓抑人才蓬勃的朝氣
統(tǒng)治階級(jí)豢養(yǎng)、扶植奸佞小人的邪惡之心
摧殘梅的后果：皆病、禍烈大批人才遭殘酷屠殺
療梅的措施：購(gòu)、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī) 、解放人才個(gè)性、改革沉悶政局
療梅的愿望：誓、必、甘、窮表達(dá)了拯救人才的強(qiáng)烈愿望、 與準(zhǔn)備迎接斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信心
六、創(chuàng)新練習(xí)
1、《學(xué)案》中有陸游、林逋、毛澤東的詠梅詩(shī)詞，詩(shī)言志，三位作者在作品中的志是否相同?說(shuō)說(shuō)理由。
陸游詞--卜算子〖詠梅
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
毛澤東詞
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。詞的起句就以健筆凌云之勢(shì)，表現(xiàn)出了與陸游明顯的不同的胸襟與氣魄。風(fēng)雨、飛雪點(diǎn)出了四季的變化，時(shí)間的更替，春歸、春到著眼于事物的運(yùn)動(dòng)，既給全篇造成了一種時(shí)間的流動(dòng)感，又為下邊寫(xiě)雪中之梅作了飽歷滄桑的準(zhǔn)備，詞句挺拔，氣勢(shì)昂揚(yáng)。
接下來(lái)已是懸崖百丈冰一句，描繪出寒冬中梅花嚴(yán)酷的生存環(huán)境。但就在逼人的環(huán)境和險(xiǎn)惡的氛圍中，竟然猶有花枝俏。懸崖表明環(huán)境是如此險(xiǎn)峻，百丈冰顯示出寒威如此只酷烈，而梅花就在這冰凝百丈、絕壁懸崖上俏麗地開(kāi)放著，一個(gè)俏字，不僅描畫(huà)出梅花的艷麗形態(tài)，更兀現(xiàn)了梅花傲岸挺拔、花中豪杰的精神氣質(zhì)。詩(shī)人筆下的梅花充滿著自豪感，堅(jiān)冰不能損其骨，飛雪不能掩其俏，險(xiǎn)境不能摧其志，這和陸游筆下寂寞開(kāi)無(wú)主、黃昏獨(dú)自愁的梅花形象，形成了鮮明的對(duì)比。
林逋是以杰出的詠梅詩(shī)詞聞名于世的。他隱居孤山，躬耕農(nóng)桑并大量植梅，寫(xiě)出了不少詠梅佳句，其中《山園小梅》傳出后膾炙人口，在詩(shī)詞界引起了轟動(dòng)：
眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園; 疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂; 幸有微吟可相狎，不須檀板共金尊。
總結(jié)：林逋的梅是孤高的隱者，陸游的梅是失意的政治家，毛澤東的梅是豪邁的革命者
2、如果你是教育家，或者是藝術(shù)家、企業(yè)家，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓?duì)病梅的看法。
提示：自由與紀(jì)律的關(guān)系現(xiàn)實(shí)生活與再創(chuàng)造的關(guān)系 市場(chǎng)與生產(chǎn)的關(guān)系
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