大自然的文字教學設計范文
教學內容：這篇文章用親切、生動的語言，介紹了很多自然現象，作者引領我們去認識、了解這些大自然獨特的“文字”。本文采用總一分一總的結構形式。作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”;把天空、大地比作一本有趣的大書;把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”;把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現象，又增強了說明的文學性，從中也能看出作者對大自然的熱愛。
教學目的要求：
1、理解這里的文字指的是知識
2、有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學重點：理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學難點：理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
教學課時：兩課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1、同學們，平時我們到大自然中去玩，除了看到美麗的景色之外，你們知道大字然中還有什么?
2、還記得學過的課文《石頭記》嗎?誰來說說著書講的什么?這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。
板書：大自然的文字。
3、讀了課題你想了解什么?(大自然的文字是什么樣的文字?這種文字指的是什么……)
二、初讀課文，整體感知
1.請大家帶著剛才提出的問題速讀課文，初步找到自己的答案。明確大自然的文字指的是什么。(星、云、石等物幫助人們辨別方向、了解歷史等，它可以使我們了解信息，增長知識。)
2.自由讀課文，讀準生字，勾出生字新詞，邊讀邊想這些詞語在課文中表達的意思。
三、讀感悟精課文
(一)、學習第一段。
1、齊讀，思考你讀懂了什么?
2、兩個“可以”在文中起到什么作用?
3、大自然中的每一顆星，每一顆小石子，都是文字，可見文字無處不在。
(二)、學習第2到3自然段。
過渡：我們到天上去看一看天上的文字，從文字中我們讀懂什么。
1、默讀，邊聽邊劃出課文寫了天上的哪本書?這些書告訴了我們什么呢?
2、討論。板書
星星——指示方向
3、看第二自然段，哪一句話肯定了星星給水手們指使了方向?
4、用“即使……也……”說一句話。
5、用自己的話說一說怎樣找到“北極星”，才能找到“北方”?
6、看第3自然段，這里介紹的是什么文字?“砧狀云”是什么樣子的?它的出現會預兆什么情況?板書：
云——辨識天氣
7、發揮你們的聰明才智，介紹一種你知道的天上的文字和他的作用。
(三)、學習5到6自然段。
過渡：天上的文字很多，地下的文字“也”多，“也”表明什么?(同樣)
1、用學2到3自然段的方法，學習5到6自然段。用什么樣的學習方法來學?歸納：
(1)、默讀，邊讀邊想邊劃。
(2)討論知識點。
(3)用自己的話給大家介紹這本書。
2、四人小組學習、討論第5自然段。
3、誰能到黑板來模仿老師的板書?學生上黑板板書(石頭——推測石變)給大家介紹石灰石是怎樣形成。
4、用以上學習方法自學第6自然段，這段寫什么?板書。(花崗巖——地質變遷)
5、你喜歡這段話哪些句子，哪些詞語，為什么?(動詞用得準確，作者用了擬人的手法，把大自然的神奇寫得活靈活現。)
(四)、學習第7自然段。
1、齊讀，想想我們怎樣去認識大自然的文字。
2、前面的三句話告訴我們三種方法，請歸納出來。(板書，觀察、尋找、請教)
3、你是怎樣讀懂最后一句話的?
四、選擇體味。選擇自己最感興趣的段落，朗讀體會，從中得到樂趣。
五、學了這一課以后，你有什么感受和想法?你還懂得哪些大自然的文字?是怎么懂得的?
六、朗讀《大自然的語言》
你看那天上的白云，/這就是大自然的語言：/白云飄得高高，/明天準是個晴天。
你看那地上的螞蟻，/這也是大自然的語言：/螞蟻忙著搬家，/出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗點”?/大自然在水面上寫著：/春天來到人間。
附
板書
大自然的文字
星星——指示方向
云——辨識天氣
觀察、尋找、請教
石頭——推測石變
崗巖——地質變遷
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