一年級拼音的教學設計

2024-10-29

一年級拼音的教學設計

　　《全日制義務教育語文課程標準》在“教學建議”中指出，“要遵循學生身心發展的規律和語文學習的規律，選擇教學策略”還具體提出，“漢語拼音教學盡可能的有趣性，與學說普通話、識字教學相結合。同時強調了要充分的利用兒童的生活經驗……”這些建議啟發我們要正確的理解和使用教材，賦予課堂以活力，讓學生在活動中快樂的學習。做到師生共同合作學習，樹立“以學生為本”的教學觀念，創造性地開展活動。人教版義務教育課程實驗教材第一冊漢語拼音部分共分為13課，編排了情境圖、短語、句子和兒歌，認識常用的70個生字。教材采用了多種方式以體現出語文學科的綜合性、整體性，因此我把漢語拼音視為一個多元化的整體，將漢語拼音、看圖說話、看圖識字、閱讀短語和兒歌等多個知識點相互滲透，分層次有整合，千方百計主要是為了調動學生的積極性，力圖取得更佳的效果。為實現以上的目標，我在進行漢語拼音的教學時主要采取以下幾點方法：

　　一、以實物認識拼音

　　實物即實際生活中運用的東西。這樣學生在自己生活中見過，熟悉程度高，老師在教學中充分的運用這點，通過認識現實實物過渡到認識字母，既加深學生的記憶，又拓展了學生的知識范圍。例：在教單韻母“i”時，老師通過讓學生觀察說自己身上穿的衣服是什么顏色？什么樣式？老師再加以引導，（衣服—i）學生既認識了衣服，又學習了字母，最后老師再教其四個聲調朋友給同學們認識。

　　2、其實拼讀音節時也可與實際生活相結合起來，效果一樣的好。剛入學的學生在之前其實自己就已經能說一些簡單的字、詞。但是卻不知道用音節該怎樣拼？學生也許知道“學�！眱蓚€字，可是不知道怎樣拼“學校”這個詞，這樣的話，老師就要充分的利用生活實際中的事物，幫助記憶學習。例：三拼音節gua.guo.hua……的教學時就可以根據生活中見過的（西瓜的瓜、煮飯的鍋、路邊開著的小花……）幫忙，幫助學生理解記憶，進行“找朋友”的游戲，給拼音找圖畫朋友，鞏固學習。

　　二、借助卡片

　　卡片是拼音教學中最常見的識拼音的方法，并且卡片也很靈活，老師就可以有力的運用，幫助教學。其實有的老師認為拼音卡片在教學中根本不起什么作用，只是個樣式而已。其實是錯誤的觀點，起不起作用就要看老師如何的運用卡片于教學之中，老師可以憑自己的想象賦予拼音卡片更多的意義，讓學生愛上拼音卡片，從而愛上漢語拼音。我的設計如下：

　　1、在課堂之上運用卡片是最基礎的用法，隨課堂教學運用，達到幫助教學的效果。

　　2、做拼音卡片游戲，如：“你演我說”的卡片游戲，通過師生合作的方法，促進教學的效果。

　　3、生生合作（師生合作），即是通過學習了的拼音，讓學生自己制作拼音卡片，不僅使其鍛煉了動手的能力，同時也讓其在制作卡片的過程之中記住了拼音的讀法、寫法，鞏固所學的知識，還讓學生們有了合作的意識。

　　三、拼音與插圖相結合

　　新課標中提出：教材應符合學生的身心發展的特點適應學生的認識水平，密切聯系學生生活，有助于激發學生學習的興趣和創新精神。人教版中拼音教學部分大量的采用了色彩鮮明的圖畫，一年級的學生對于漂亮的插圖會愛不釋手，對于拼音的認識又有了濃厚的興趣，激發了其學習的動力。這樣，把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節相結合，使學生在學習中感覺不到單調、枯燥；反之有趣易學，學生愿學。因此老師就應該多利用插圖來輔助教學。使教學進入到一個新的階段。

　　四、與兒歌相整合

　　通俗易懂的兒歌適應了小學兒童的年齡特征，兒童對于兒歌往往會產生濃厚的興趣，有了這些優美韻律的兒歌的結合，學生會感到學習得非常輕松。讓學生樂學，從而從兒歌中體會拼音的讀法，從讀法中體會寫法，鞏固記憶。

　　如：教ü與聲母j、q、x相拼的時候，老師就應該利用兒歌，幫助學生輕松的記憶規律，而不是死記硬背，兒歌與知識結合就是最好的方法，。等到學生讀兒歌能夠瑯瑯上口時，對于其知識也基本的掌握，“韻母ü遇見拼音朋友j、q、x見了面，點個頭，問聲好。有禮貌，忙摘帽子牽手笑”（字母ü是個害羞的小女孩，看見不認識的朋友j、q、x就羞的不敢睜開眼睛看。）這樣不僅教學佳，而且還陶冶了學生的思想品德，使其懂得禮貌。

　　五、在游戲中貫穿知識

　　小朋友都很喜歡游戲，這絕對是毫無疑問的。因此，教師在教學中就可以采用游戲的方式來教學，但是游戲的形式不應單一要求多樣，富于變化。這樣才能夠更好的激發學生的興趣，否則還是事倍功半。要提高學生學習的效率。讓學生能夠在活動自主的學習。其實，小孩子在活動中學到的知識遠比在課堂中的所學收獲更多，記憶的時間也要更長，可謂是記憶深刻。想更有成效，有興趣的老師還可以傳授點小花樣。例如：在某學生回答正確問題的時候，其他的學生就可以豎起大拇指說“打、打、打，你真棒！”“嗨、嗨、嗨，你真行！”等等�；钴S氣氛。此外還有很多可以在教學中使用的游戲“開火車、擊鼓傳花、送字母寶寶回家、認朋友、找位置、摘星星（蘋果、月亮）、配對子、猜音節、你演我猜、小老師…….”特別是小老師的游戲，充分的帶動了學生的積極性，老師把握得當的話會起到意想不到的效果。在這樣生動活躍的學習氛圍影響下，學生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲。從而也在游戲中掌握了拼音、運用拼音、鞏固拼音。

　　六、合作、探索、小組學習

　　新課標明確提出21世紀更應該多培養學生的小組合作學習的能力，使其在合作的過程中學習新知。如：學習ba的讀法后，學生會很靈活的讀它的四個聲調。但是也有較差的學生不會拼讀.面對這種情況，老師就可采用小組合作學習的方式，讓成績好的同學帶著差的，成績差的學生跟著好的，這樣你追我趕，相互幫忙。整個教室里一片瑯瑯的讀書聲。這樣學生學習起來感覺到愉快，老師教起來也很輕松，何樂而不為呢？輕松的學習后還體驗了樂趣。

　　總之，我個人認為教學有法，但法無定法。教學有很多的方法，其實就看老師如何恰當而有效的運用，怎樣充分地、靈活地、有趣地、恰如其分地運用于拼音教學之中，針對不同的學生因材施教，老師掌握了這把金鑰匙，才能取得事半功倍的成效，扎扎實實的把漢語拼音教學領進一個既實用、又嶄新的境界，我認為每個人的教學方法都是不一樣的，但是要懂得汲取別的老師教學的精華，運用于自身的教學之中，使之得到完善。

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