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《認一認3》教學設計

2024-06-23

《認一認3》教學設計

  教學要求

  1.認識16個漢字,讀準字音,分清字形。

  2.能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

  教學準備

  教學掛圖。

  教學過程

  第一課時

  一、引導自學

  1.教師出示本課第一部分的八個生字“日”、“月”、“星”、“光”、“云”、“電”、“風”、“雨”,讓學生自己思考回答:可以借助什么去認識這些生字?

  2.教師小結學生的發言:可以借助拼音讀準字音,看看圖畫了解字義,同桌討論討論記住字形。還可以聯系我們平時生活來認識這些字。接著請學生自學生字。

  3.學生自學,教師巡視,進行個別輔導。

  二、組織討論

  1.讀準字音。

  (1)教師指名請學生做小老師帶大家讀讀這八個生字的讀音。

  (2)教師提示學生:在這八個字中,哪些字的讀音要特別注意的?誰再來帶大家讀一讀,提醒大家別讀錯了。

  (3)教師小結:小老師真能干。對,在這些生字中我們要特別注意讀準幾個后鼻音的字。來,我們一起再來讀一讀。

  2.交流記字方法。

  (1)教師請學生來說說自己的記字方法。

  (2)教師鼓勵學生利用形象來記憶字形:誰發現了,有好幾個字與圖上的事物的樣子很像?

  (3)教師在學生發言的基礎上總結:

  “日”像圓圓的紅日:

  “月”像彎彎的新月;

  “星星”反射著太陽的光輝,仿佛是“日”所“生”:

  “光”原指火在一個跪著的人的頭上,也可以借助課文掛圖想象為太陽躍出地平線時發出的光芒:

  “云”是上有云層、下面是云氣繚繞的樣子;

  “電”是閃電劈射到田野時的樣子;

  “風”借擺動的枝條來表現;

  “雨”借滴滴的水珠來襯托。

  三、復習鞏固

  1.學生看書,自由讀、記這八個生字,準備做“找朋友”游戲。

  2.教師把八幅掛圖及八個生字分發給學生,然后請拿圖的學生上黑板前問:“我的朋友在哪里?”拿對應的生字卡片的學生上來說:“你的朋友在這里。”然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。

  3.啟發學生聯系已有的經驗,進一步鞏固對這些字的認識:你還在哪里見過或聽過這些字?

  4.學生暢所欲言。

  第二課時

  一、學生自主識字

  1.教師出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父”、“母”、“兒”、“女”,使學生明確本節課的識字任務。

  2.教師鼓勵學生自主識字:指名會讀的學生認讀這些生字,并請他們說一說自己是怎么認識這些字的,在哪里認識的。

  3.教師小結:這些同學真能干,他們有的是逛超市認的字,有的是看廣告認的字,有的是看路牌認的字,還有的是向別人請教認的字。是呵,生活中處處有知識,像他們這樣做有心人,一定能成為有本領的人!

  【點評】鼓勵學生充分利用母語環境,自主識字,促進學生課外更廣泛地識字。這符合新課標提倡的讓孩子盡早多認識漢字的精神。

  4.教師提出進一步學習的要求:請學生借助拼音讀準字音,看圖了解字義,想想還在哪里聽過、看過這些字。

  5.組織學生合作學習:將學生分成四人小組,提出小組合作學習的目標——要使小組每個人都能認識這些字。

  6.學生四人小組展開學習:

  (1)輪流讀字音,遇到容易讀錯的字提醒大家注意,并多讀幾遍。

  (2)輪流看圖說說字的意思,可以組詞,可以說句話。

  (3)聯系各人生活實際,說說帶有這些字的詞語。

  二、交流學習成果

  1.認讀生字卡片。

  (1)教師快速抽取生字卡片,請四人小組集體認讀。

  (2)教師小結小組認讀情況,提示學生讀準“食”、“住”、“行”、“女”的音。

  (3)全班認讀生字卡片。

  2.師生玩“字兒開花”游戲:看哪組同學說的帶有生字的詞語或句子最多。

  3.教師提示生字特點。(可以邊說邊畫些簡筆畫。)

  “衣”:像一個衣領、兩只袖子、兩個衣襟左右交叉;

  “食”:上面像糧倉頂,下面像米在器具中;

  “住”:人們總是自己住宅的主人,所以“人”、“主”合在一起表示居住、停留;

  “行”:最初是十字路口的圖像,后來是指由左腳和右腳表示行走;

  “父”是手舉勞動工具的樣子;

  “母”是女子手臂抱在胸前的形象;

  “兒”是表示已經有了兩條很有力量的腿的幼兒;

  “女”是低下身子很恭順的人的形象。

  4.師生共同做“找朋友”游戲,游戲方法同第一課時。

  5.教師組織“打擂臺”比賽:每組派名代表起立,老師出示漢字,看誰讀得又快又準。

  三、復習鞏固

  1.指名讀書上的16個生字。

  2.男生齊讀16個生字。

  3.女生齊讀16個生字。

  4.全班齊讀16個生字。

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