知錯(cuò)就改教學(xué)設(shè)計(jì)參考

2024-05-18

知錯(cuò)就改教學(xué)設(shè)計(jì)參考

　　教材分析

　　這是多幅圖的看圖作文。四幅圖之間有著密切的聯(lián)系。因此必須先在總體上看懂四幅圖的主要意思，搞清圖上畫著幾個(gè)人物，他們之間發(fā)生了一件什么事。這四幅圖畫面生動(dòng)形象，圖意清晰明了：一個(gè)小男孩在路上亂扔香蕉皮，一個(gè)小女孩不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一個(gè)少先隊(duì)員扶起來。后來，小男孩知錯(cuò)就改，撿起香蕉皮扔進(jìn)了果殼箱。

　　重點(diǎn)：能按事情發(fā)展順序?qū)懸欢卧挕?/p>

　　難點(diǎn)：抓住每幅圖的主體畫面，仔細(xì)觀察，展開想象。

　　訓(xùn)練目標(biāo)

　　1.初步學(xué)會(huì)有順序地觀察圖畫，能按事情發(fā)展順序?qū)懸欢卧挘⒛芮‘?dāng)?shù)剡x用詞語。

　　2.知道要講文明，不能亂丟果殼。

　　訓(xùn)練時(shí)間 2課時(shí).

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　1.談話：小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)新的一類課文，叫“習(xí)作訓(xùn)練”課。(板書：習(xí)作訓(xùn)練)也就是學(xué)習(xí)如何寫文章的課。今天的主要內(nèi)容是看幾幅圖說一段話，并把它寫下來。

　　2.整體感知：

　　在小黑板上出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生從左到右、從上到下地觀察。

　　(1)這幅圖主要講誰?(小男孩。因?yàn)榈?幅圖出現(xiàn)的就只有小男孩。在四幅圖中，小男孩出現(xiàn)的次數(shù)最多。)

　　(2)主要講小男孩的什么事呢?要求：大致上講清圖意。

　　(一個(gè)小男孩在路上亂扔香蕉皮，一個(gè)小妹妹不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一個(gè)少先隊(duì)員扶起來。后來，小男孩知錯(cuò)就改，撿起香蕉皮扔進(jìn)了果殼箱。)

　　師：這四幅圖的題目就叫“知錯(cuò)就改”。板書：知錯(cuò)就改。

　　(3)再次看圖，局部了解。

　　剛才我們已看懂了這幾幅圖主要講小男孩的事。那么：

　　這件事發(fā)生在什么地方呢?引導(dǎo)學(xué)生看圖l。(小男孩挎著書包，可見是個(gè)小學(xué)生，他走在放學(xué)路上。板書：放學(xué)路上)

　　這件事由什么原因引起的?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖上的事物進(jìn)行分析聯(lián)想。(圖上畫著花壇和人行道，可見小男孩是邊吃香蕉邊穿過馬路和人行道，他把香蕉皮扔在人行道上。板書;起因：亂扔香蕉皮)

　　這件事的經(jīng)過怎樣?引導(dǎo)學(xué)生看圖2、圖3。(第二幅圖畫著一個(gè)小妹妹跌倒了，旁邊還畫著香蕉皮，可見小妹妹是不小心踩著了香蕉皮才滑倒的。第三幅圖的主體畫上畫著一個(gè)少

　　先隊(duì)員扶起正在哭的小妹妹。小妹妹為什么哭了?可以想象她一定摔疼了。少先隊(duì)員看看哭得傷心的小妹妹，又看看旁邊助香蕉皮，她會(huì)怎么說?圖上稍遠(yuǎn)處還畫著小男孩回頭看。從這里我們可以知道小男孩一定聽到小妹妹的哭聲并聽到少先隊(duì)員說的話了。這時(shí)，他會(huì)怎么想?聯(lián)系第四幅圖的意思可以推測(cè)小男孩一定認(rèn)識(shí)到扔果皮的危害了。板書：滑倒、扶起、看見)

　　這件事情的結(jié)果怎樣?引導(dǎo)看圖4。(小男孩回過身撿起地上的香蕉皮，把它扔進(jìn)了果殼箱，可見他是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。板書：結(jié)果：趕快跑去)

　　(4)第三次看圖：要求用一、兩句話，把每幅圖說正確、說清楚。

　　指名說，師生評(píng)議、補(bǔ)充。

　　圖1：小男孩走在放學(xué)路上，他左手拿著一只香蕉正住嘴里送，右手將香蕉皮往后一扔。

　　圖2：有個(gè)小妹妹走過來，不小心踩在香蕉皮上，一下子倒在地上。小女孩疼得哇哇直叫。

　　圖3：一位少先隊(duì)員看見了，馬上走過來，把小妹妹扶起來。小男孩看見了，覺得有些不好意思。

　　—圖。4：小男孩趕快往回走，拾起香蕉皮，向果殼箱跑去。少先隊(duì)員和小妹妹看見了，都笑了。

　　(5)第四次看圖，討論明理。

　　①這件事誰做錯(cuò)了?錯(cuò)在哪里?引導(dǎo)看圖l、圖2。

　　②后來他是怎么改正的?引導(dǎo)看圖4。

　　⑧這個(gè)小男孩開始“扔”香蕉皮，后來“拾”香蕉皮，為什么會(huì)有這樣的變化?結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解“知錯(cuò)就改”。

　　(6)第五次看圖，連句成段。