春筍教學(xué)設(shè)計(jì)范文
《春筍》這篇課文，用擬人化的手法，以詩(shī)一般的語(yǔ)言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來(lái)之際破土而出、旺盛生長(zhǎng)的情景，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學(xué)生的想象力提供了生動(dòng)的場(chǎng)景。依據(jù)課文特點(diǎn)，以及低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)、易被外界刺激感染的心理特征，教學(xué)中可彈奏下列三部“暢想曲”：
一、解讀春筍，激發(fā)異想揭示課題后，便請(qǐng)學(xué)生取出他們從菜市上買(mǎi)來(lái)的小春筍，眼里觀賞，手里把玩。春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，會(huì)讓孩子們想起扯去胡子的苞谷，又甜又粉的烤山芋，甚至溜溜打轉(zhuǎn)的陀螺……再讓學(xué)生一層一層地剝?nèi)ゴ汗S的“外衣”，撫摸那“嫩生生”的筍肉。孩子們感知春筍的鮮嫩、細(xì)膩，說(shuō)不定會(huì)想起擱在家中裝飾櫥上的小白塔，剛出鍋的嫩玉米棒，或是“火炬”冰淇淋，也當(dāng)然會(huì)發(fā)覺(jué)春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。這時(shí)候，學(xué)生的任何一個(gè)突發(fā)奇想，都可能會(huì)有創(chuàng)造思維的亮點(diǎn)閃爍，都應(yīng)給予褒揚(yáng)。
二、聲像交匯，鼓勵(lì)奇想屏幕展示春筍被春雷“喚醒”，“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地從地里冒出來(lái)”，繼而在陽(yáng)光的照射下，在春風(fēng)的吹拂下，在春雨的淋浴下，節(jié)節(jié)向上，直至長(zhǎng)成根根翠竹的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，并播放伴有雷聲、雨聲、活潑明快的樂(lè)聲的課文朗讀，將學(xué)生引入一個(gè)賞心悅目、如詩(shī)如畫(huà)的教學(xué)情境。教師此時(shí)啟發(fā)學(xué)生設(shè)想：“當(dāng)春筍經(jīng)過(guò)不懈努力，終于從地里探出它尖尖的腦袋時(shí)，它會(huì)看到些什么，想到些什么，可能還會(huì)說(shuō)些什么?”讓陶醉在大好春光中的孩子們“情自心中來(lái)，情自口中出。”當(dāng)他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會(huì)有奇思異想，又何愁碰撞不出創(chuàng)新的火花?三、物我相融，放飛想象當(dāng)學(xué)生“領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深”之時(shí)，鼓動(dòng)孩子們都來(lái)當(dāng)一回春筍，邊背誦課文，邊模擬春筍去“沖破泥土”，“掀翻石塊”，“冒出地面”，“一節(jié)一節(jié)又一節(jié)”，“向上向上再向上”。讓學(xué)生“以抑揚(yáng)頓挫之聲，抒深切真摯之‘隋”。這時(shí)，抓住學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，啟發(fā)其換位想象：“假如你就是一個(gè)春筍娃娃，你會(huì)怎樣破土而出？你如何在春風(fēng)中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)?”鼓勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)，讓學(xué)生把自己對(duì)課文的內(nèi)心體驗(yàn)傾吐出來(lái)，促使學(xué)生把握課文內(nèi)在意蘊(yùn)，領(lǐng)悟春筍不怕困難、奮發(fā)向上的可貴品質(zhì)，激發(fā)其主動(dòng)探索、不斷進(jìn)取的志趣。上述教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)剝筍品讀、入境傾聽(tīng)、激情演示這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使有限的教材內(nèi)容再生無(wú)限，為發(fā)展學(xué)生的想象力提供廣闊的空間，以期達(dá)到“任情感激蕩，任思潮涌動(dòng)，任想象自由飛翔”的理想境界。《春筍》這篇課文，用擬人化的手法，以詩(shī)一般的語(yǔ)言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來(lái)之際破土而出、旺盛生長(zhǎng)的情景，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學(xué)生的想象力提供了生動(dòng)的場(chǎng)景。依據(jù)課文特點(diǎn)，以及低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)、易被外界刺激感染的心理特征，教學(xué)中可彈奏下列三部“暢想曲”：
一、解讀春筍，激發(fā)異想揭示課題后，便請(qǐng)學(xué)生取出他們從菜市上買(mǎi)來(lái)的小春筍，眼里觀賞，手里把玩。春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，會(huì)讓孩子們想起扯去胡子的苞谷，又甜又粉的烤山芋，甚至溜溜打轉(zhuǎn)的陀螺……再讓學(xué)生一層一層地剝?nèi)ゴ汗S的“外衣”，撫摸那“嫩生生”的筍肉。孩子們感知春筍的鮮嫩、細(xì)膩，說(shuō)不定會(huì)想起擱在家中裝飾櫥上的小白塔，剛出鍋的嫩玉米棒，或是“火炬”冰淇淋，也當(dāng)然會(huì)發(fā)覺(jué)春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。這時(shí)候，學(xué)生的任何一個(gè)突發(fā)奇想，都可能會(huì)有創(chuàng)造思維的亮點(diǎn)閃爍，都應(yīng)給予褒揚(yáng)。
二、聲像交匯，鼓勵(lì)奇想屏幕展示春筍被春雷“喚醒”，“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地從地里冒出來(lái)”，繼而在陽(yáng)光的照射下，在春風(fēng)的吹拂下，在春雨的淋浴下，節(jié)節(jié)向上，直至長(zhǎng)成根根翠竹的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，并播放伴有雷聲、雨聲、活潑明快的樂(lè)聲的課文朗讀，將學(xué)生引入一個(gè)賞心悅目、如詩(shī)如畫(huà)的教學(xué)情境。教師此時(shí)啟發(fā)學(xué)生設(shè)想：“當(dāng)春筍經(jīng)過(guò)不懈努力，終于從地里探出它尖尖的腦袋時(shí)，它會(huì)看到些什么，想到些什么，可能還會(huì)說(shuō)些什么?”讓陶醉在大好春光中的孩子們“情自心中來(lái)，情自口中出。”當(dāng)他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會(huì)有奇思異想，又何愁碰撞不出創(chuàng)新的火花?
三、物我相融，放飛想象當(dāng)學(xué)生“領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深”之時(shí)，鼓動(dòng)孩子們都來(lái)當(dāng)一回春筍，邊背誦課文，邊模擬春筍去“沖破泥土”，“掀翻石塊”，“冒出地面”，“一節(jié)一節(jié)又一節(jié)”，“向上向上再向上”。讓學(xué)生“以抑揚(yáng)頓挫之聲，抒深切真摯之‘隋”。這時(shí)，抓住學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，啟發(fā)其換位想象：“假如你就是一個(gè)春筍娃娃，你會(huì)怎樣破土而出？你如何在春風(fēng)中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)?”鼓勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)，讓學(xué)生把自己對(duì)課文的內(nèi)心體驗(yàn)傾吐出來(lái)，促使學(xué)生把握課文內(nèi)在意蘊(yùn)，領(lǐng)悟春筍不怕困難、奮發(fā)向上的可貴品質(zhì)，激發(fā)其主動(dòng)探索、不斷進(jìn)取的志趣。上述教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)剝筍品讀、入境傾聽(tīng)、激情演示這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使有限的教材內(nèi)容再生無(wú)限，為發(fā)展學(xué)生的想象力提供廣闊的空間，以期達(dá)到“任情感激蕩，任思潮涌動(dòng)，任想象自由飛翔”的理想境界。《春筍》這篇課文，用擬人化的手法，以詩(shī)一般的語(yǔ)言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來(lái)之際破土而出、旺盛生長(zhǎng)的情景，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學(xué)生的想象力提供了生動(dòng)的場(chǎng)景。依據(jù)課文特點(diǎn)，以及低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)、易被外界刺激感染的心理特征，教學(xué)中可彈奏下列三部“暢想曲”：
一、解讀春筍，激發(fā)異想揭示課題后，便請(qǐng)學(xué)生取出他們從菜市上買(mǎi)來(lái)的小春筍，眼里觀賞，手里把玩。春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，會(huì)讓孩子們想起扯去胡子的苞谷，又甜又粉的烤山芋，甚至溜溜打轉(zhuǎn)的陀螺……再讓學(xué)生一層一層地剝?nèi)ゴ汗S的“外衣”，撫摸那“嫩生生”的筍肉。孩子們感知春筍的鮮嫩、細(xì)膩，說(shuō)不定會(huì)想起擱在家中裝飾櫥上的小白塔，剛出鍋的嫩玉米棒，或是“火炬”冰淇淋，也當(dāng)然會(huì)發(fā)覺(jué)春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。這時(shí)候，學(xué)生的任何一個(gè)突發(fā)奇想，都可能會(huì)有創(chuàng)造思維的亮點(diǎn)閃爍，都應(yīng)給予褒揚(yáng)。
二、聲像交匯，鼓勵(lì)奇想屏幕展示春筍被春雷“喚醒”，“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地從地里冒出來(lái)”，繼而在陽(yáng)光的照射下，在春風(fēng)的吹拂下，在春雨的淋浴下，節(jié)節(jié)向上，直至長(zhǎng)成根根翠竹的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，并播放伴有雷聲、雨聲、活潑明快的樂(lè)聲的課文朗讀，將學(xué)生引入一個(gè)賞心悅目、如詩(shī)如畫(huà)的教學(xué)情境。教師此時(shí)啟發(fā)學(xué)生設(shè)想：“當(dāng)春筍經(jīng)過(guò)不懈努力，終于從地里探出它尖尖的腦袋時(shí)，它會(huì)看到些什么，想到些什么，可能還會(huì)說(shuō)些什么?”讓陶醉在大好春光中的孩子們“情自心中來(lái)，情自口中出。”當(dāng)他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會(huì)有奇思異想，又何愁碰撞不出創(chuàng)新的火花?
三、物我相融，放飛想象當(dāng)學(xué)生“領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深”之時(shí)，鼓動(dòng)孩子們都來(lái)當(dāng)一回春筍，邊背誦課文，邊模擬春筍去“沖破泥土”，“掀翻石塊”，“冒出地面”，“一節(jié)一節(jié)又一節(jié)”，“向上向上再向上”。讓學(xué)生“以抑揚(yáng)頓挫之聲，抒深切真摯之‘隋”。這時(shí)，抓住學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，啟發(fā)其換位想象：“假如你就是一個(gè)春筍娃娃，你會(huì)怎樣破土而出？你如何在春風(fēng)中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)?”鼓勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)，讓學(xué)生把自己對(duì)課文的內(nèi)心體驗(yàn)傾吐出來(lái)，促使學(xué)生把握課文內(nèi)在意蘊(yùn)，領(lǐng)悟春筍不怕困難、奮發(fā)向上的可貴品質(zhì)，激發(fā)其主動(dòng)探索、不斷進(jìn)取的志趣。上述教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)剝筍品讀、入境傾聽(tīng)、激情演示這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使有限的教材內(nèi)容再生無(wú)限，為發(fā)展學(xué)生的想象力提供廣闊的空間，以期達(dá)到“任情感激蕩，任思潮涌動(dòng)，任想象自由飛翔”的理想境界。
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