關于《狼》的教學設計
《狼》教學設計
教材分析
這是一篇描寫兩只狼與一個屠夫之間的一場較量的短篇小說故事。雖然它是以文言的形式出現的，但故事的情節比較簡單，內容帶有勸喻性和諷喻性，接近寓言體裁。學生對這樣的文章比較有興趣，配以一定的畫面欣賞，更可以激發學生的求知欲望。
教學重點和難點：繼續積累文言實詞，了解文章情節的發展，理解它的寓意和意義。
學生分析
經過一學期的學習，學生已經積累了一定的文言基礎，況且書本的解釋較全，借助一定的參考資料，學生學習事半功倍。易于理解的的文章情節，使學生更有濃厚的興趣。因此，只要引導得當，學生肯定會有所得益的。
設計理念
根據新課程標準課改的精神，結合本班學生的實際，語文教學貫徹“以人為本”的思想，關注全體，努力引導學生積極主動的求知，養成良好的學習習慣和態度。
教學目標：
1．培養學生閱讀文言文的能力
2．掌握課文中的一些重要的實詞的意義和用法
3．能脫離課本較形象、準確的復述故事情節，朗讀和背誦。
4．能獨立概括文章的寓意。
教學過程：
一．創設情境，導入新課（簡介作者和出處）
1．圖片“狼”（遠、近觀察）
2．蒲松齡，字留仙，清朝山東人，著名的文學家，代表作是短篇小說集《聊齋志異》，“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。
二．朗讀課文（正字正音）
綴zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì
弛chí 眈dān 瞑míng
隧suì 尻kāo 黠xiá
三．合作討論，疏通文意
四．學生以講故事的形式復述有關情節
五．回音壁（課文重點詞語的理解練習）
六．師生互動探究課文的情節，理解文章的寓意
1“綴行甚遠”可看出狼的什么特點?
2請結合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。
3屠夫急中生智想出了一個什么辦法?
4、“一狼得骨止一狼仍從.復投之,后狼止而前狼又至”體現了狼的什么品性？
5“并驅如故”可看出狼的什么特點?
6請指出描寫屠夫心理的句子
7他采取了怎樣的行動？(原文回答)
8狼的表現呢?
9請用原文回答
‘兩狼的計謀：
前狼假寐的姿勢：
前狼假寐的神態：
前狼假寐的目的：
后狼徑去的目的
10請結合圖片說出屠夫殺前狼的經過，從中可以看出屠夫的什么特點？
11請結合圖片說出屠夫殺后狼的經過，體現屠夫的什么特點？
12朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?
13用現代漢語解說這句話的意思？
14“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發？
七．回顧小結，課文背誦
八．課后作業：
1．收集有關狼的資料，全方位多角度的認識狼，以“我眼中的狼”為題開展交流活動。
2．摘抄有關“狼”的成語并熟記下來。
板書：
遇狼 狼：綴行--------狡
懼狼 屠：投骨--------懼
狼：并驅如故----貪
御狼 屠：窘恐
倚薪、弛擔持刀-----智
殺狼 前狼：犬坐于前
后狼：徑去、洞其中-------黠
屠：暴起、刀劈----------勇敢
啟示：
1一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。
2人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。
3對待像狼一樣的惡人，必須善于識破他們的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗爭。
4除惡務盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。
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