專家解析新課標語文新課標熱點問題

2022-07-29 標語

　　在我們平凡的日常里，大家都聽說過或者使用過一些比較經典的標語吧，標語是用簡短文字寫出的有宣傳鼓動作用的口號。那么問題來了，到底什么樣的標語才經典呢？以下是小編精心整理的專家解析新課標語文新課標熱點問題，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　培訓參考《義務教育語文課程標準》（xxxx年版）（以下簡稱“課標”）歷經十年實驗，終于頒布，這無疑是語文教育史上的重大事件，對語文教學改革必將產生深遠的影響。為此，我們就“課標”相關問題及課改十年來在廣大語文教師中一直熱烈爭論的一些問題采訪了全國著名語文教育專家楊再隋教授。

　　楊再隋，全國語文教師繼續(xù)教育研究會副理事長、原教育部全國中小學教材審定委員會審查委員、教育部課程標準審議大會語文課程標準審議組成員。其著《語文課程的目標?理念?策略──《義務教育語文課程標準（xxxx年版）》導讀》即將出版。

　　問：您認為“課標”的亮點有哪些？

　　楊：“課標”亮點很多，其中最耀眼的是教育思想的光芒。新課標貫穿了以人為本的現代觀和育人為本的教育觀，指明了語文教改的方向和基本策略。

　　問：《義務教育語文課程標準》（xxxx年版）沒有設計“內容標準”，這次新出臺的亦沒有，對此語文教育領域里有較多的批評。語文課程標準需不需要構建“內容標準”?

　　楊：有老師說，新“課標”缺失了課程內容，的確和國外的課標或者和我國港臺地區(qū)的課標相比較，我們的“本子”較薄，許多知識點、訓練點并未羅列。對此，有過爭論。但是考慮到我國各地經濟、文化、教育發(fā)展的極不平衡、城鄉(xiāng)差別較大的實際情況，要將“內容”梳理出來并適用于全國各地，難度太大，有可能顧此失彼、掛一漏萬。對此，“課標”一改實驗版的提法，一律稱之為總體目標與內容和學段目標與內容，即提出的目標要求是以簡明扼要的形式標示了最基本的課程內容。“課標”是指導教學、規(guī)范考試、編寫教材的法規(guī)性文件，它主要通過教科書為主體的教材，讓學生獲得運用語文的能力，從中受到情感的熏陶和思想的啟迪。因此在學習“課標”的'同時，教師要深入鉆研教材，從整體上把握教材的編輯意圖、體例以及貫穿其間的課程理念和課程策略。

　　問：根據“課標”的要求，小學一二年級會寫的字減少了200個，三四年級減少了400個。有家長就擔心，減少寫字量是否會影響孩子的寫作能力？是否會影響孩子知識面的拓寬？

　　楊：十年的課改實驗中，“課標”修訂組吸收了廣大教師和教研員的意見和建議，對“課標”作了許多調整。例如減少了容量，降低了難度。小學第一、二學段均減少了識字量，意在增強學生入學階段語文學習的興趣，提高學習語文的自信心。但有老師擔心，這會不會影響學生的閱讀和習作？我想，這不過是識字量學段安排的調整，識字的總體要求并未發(fā)生變化，即認識了3500個左右常用漢字目標未變。而在第三學段要求累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。請注意后者剛去了“左右”二字，把會寫2500個漢字作為小學階段的硬指標。由于在小學低年級只是要求寫話，中年級進入習作起步，只要我們注意培養(yǎng)學生的獨立寫作能力，學生會查字典、詞典，我想適當降低識字量對學生讀寫是不會產生影響的。

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