活在人世間，每個(gè)人都不自由。
如果你是一個(gè)清醒者，一定早已證實(shí)了這樣一個(gè)悲哀的現(xiàn)實(shí)。而對(duì)于心靈格外敏感的詩(shī)人而言，這悲哀的現(xiàn)實(shí)往往觸痛他們的神經(jīng)。
這讓我想起了匈牙利詩(shī)人裴多菲。
他說：“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋。”20多歲的詩(shī)人就有這般覺悟，頗見慧根。
與裴多菲的選擇相映成趣的是一個(gè)動(dòng)物寓言：一只老鳥指著開著門的鳥籠對(duì)它的孩子說：“進(jìn)去吧，我早就為你們準(zhǔn)備好了家。”孩子們的回答異口同聲：“不，我們要上天！”
在這里，“生命”、“愛情”和“家”都被擱置在了天平的一極，很沉很沉，但無論如何，它們的重量都?jí)翰贿^天平另一極的份量，這便是自由。
裴多菲和鳥孩子們的取舍還應(yīng)該讓我們現(xiàn)代人的思想走得更遠(yuǎn)——自由之可貴，還在于它是“家”、“愛情”乃至“生命”獲得意義，擁有價(jià)值的前提。失掉自由，這一切便成了夢(mèng)幻泡影。難古今仁人志士在緊要關(guān)頭都齊聲吼出了“不自由，勿寧死”的鏗鏘誓言。
然而，現(xiàn)實(shí)卻是每一個(gè)人都受限制。吃穿住行用，每個(gè)人都不可能隨心所欲，這是物質(zhì)上的不自由；知識(shí)學(xué)問道理，每個(gè)人都只能有限地掌握，這是能力上的不自由。同樣，每個(gè)人都難逃成敗得失，這是小限制；每個(gè)人都免不了生老病死，這是大限制。
一個(gè)人看不到這一層是糊涂，然而，一個(gè)人對(duì)這一層太較真卻是執(zhí)迷。
因?yàn)槿松�有另一種真實(shí)——心靈的真實(shí)。
身陷囹圄，也可以神思飛揚(yáng)，心騖八極。腳鐐手銬的戴望舒，依舊可以用殘損的手掌撫觸他無限心疼的華夏大地！寄身俗世，也可以睥睨萬(wàn)物，揮灑性情。官場(chǎng)落魄的陶淵明，雖然“結(jié)廬在人境”，不是照樣找到了“而無車馬喧”的寧?kù)o，擁有了自己的自由王國(guó)？
先賢的際遇啟示我們，讓自我自由的途徑有且只有一條，這便是“勿以心為行役”。從這個(gè)意義上講，與其說不自由是外在的添加，毋寧說不自由是自我的懲罰。自由之境說到底與外界無關(guān)，和心境相連。
或者可以這樣說，每一個(gè)被物化和限制的現(xiàn)代人，如果可以少一些外在世界的評(píng)判，多一些內(nèi)在心靈的自省；少一些功利層面對(duì)利害得失的追究，多一些心靈層面對(duì)人生終極歸宿的找尋，用性情言說，用悟性導(dǎo)航，我們的內(nèi)心或許就能真正獲得一份自由飛翔的力量。
小小少年，大大煩惱”，這句話我深有感觸，也許我的同齡人都會(huì)有同感。因?yàn)槲覀兛释屝撵`自由地飛翔。
小小的我們從小就背負(fù)著爸爸媽媽寄于我們的希望，它就像“緊箍咒”一樣，跟我們形影不離，又像又大又重的鐵板，壓得我們喘不過氣來。星期一至星期五這五 天，我們帶著快樂的笑容來到學(xué)校，邁進(jìn)我們熟悉的教室，看見我們喜愛的老師，學(xué)著我們愛學(xué)的課程，伴著朗朗的讀書聲，快活地過完了屬于我們的五天。但爸爸 媽媽卻不放過我們休閑的時(shí)光，什么畫畫班、作文班、舞蹈班、奧數(shù)班……一擁而上，把你撲到，想站都站不起來。我們呻吟著，爸爸媽媽卻說：“小時(shí)候不吃點(diǎn) 苦，長(zhǎng)大就不會(huì)有好的結(jié)果。”這句話我們幾乎聽了上千上萬(wàn)遍，爸爸媽媽，我們懂得您們說的是什么意思，您們希望我們上重點(diǎn)考名校，但您想想我們還是正在長(zhǎng) 身體，需要全面發(fā)展的孩子啊！
爸爸媽媽們，我們多么希望有屬于我們自己的時(shí)間，讓我們的心靈自由地飛翔，這便是我內(nèi)心的吶喊：讓我們有一個(gè)自由飛翔的假日！
我的成功最多來自于心靈的舒暢，是它給了我輝煌。
心靈的放飛，給我更多的喜悅，讓我領(lǐng)悟了更多的人生，使我感受到更多的愛、恨、情、仇，人世間的酸、甜、苦、辣。放飛的心靈就像在空中飄舞的蒲公英，它是那么的渺小，卻是那么的飄逸、美好、純潔，恍如天國(guó)的白衣天使。
如果，我的心靈是水晶般透明的，那我是快樂的，如果我放飛的心靈是粉紅色的，那我就是幸福的。
放飛心靈，放飛歡樂，放飛幸福；放飛煩惱，放飛仇恨，放飛無奈。放飛你的心靈，還你一片充滿希望的藍(lán)天。
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