三年級是學生習作教學的起步年級。學生的習作實踐中往往存在有話可說，表達起來卻三言兩語的現象。怎樣指導學生在有話可說的基礎上說得具體是三年級作文教學的重難點，蔣老師的作文教學給我們以很好的啟迪。
一、表達具體從細致觀察起步
學生習作有話可說，表達起來卻三言兩語與學生沒有仔細觀察表達對象有很大關系。三年級是作文教學的起步年級，觀察方法的指導非常重要，引導學生細致觀察表達對象就是幫助學生積累作文材料的過程。以蔣老師執教的樹葉習作為例，在學生將自己選定的樹葉帶進教室后，教師指導學生觀察葉片由哪幾部分組成。并小結出葉柄、葉面、葉脈、葉邊四個部分，指導學生有序觀察。進一步設問我們手中的葉子是不是一樣的，他們哪些地方不一樣？學生回答后進一步小結出顏色、形狀、大小、氣味、手感、味道六個方面不同的特點，引導學生在有序觀察的基礎上，抓住事物特點進一步觀察。相機滲透看、摸、聞、嘗等觀察方法。教師步步深入，對觀察方法的指導在潛移默化中完成。把觀察要有順序，要抓住事物的特點這一習作要求不著痕跡的落實在具體的觀察指導活動中，為學生積累了習作的內容素材。
二、表達具體離不開語言的`積累
通過到位細致的觀察指導，學生有了習作的內容，怎樣將觀察所得準確、生動的表達出來，離不開學生的語言積累。觀察同樣的樹葉，有的學生表達的形象生動，有的學生語言干巴差異就在詞匯的豐富性與表達方式的多樣性上存在差距。蔣老師的習作指導課給學生提供了在一定條件下的語言材料。為豐富學生表達的詞匯，蔣老師在課堂上為學生提供了小詞庫，詞庫里分類排列著描寫樹葉顏色、形狀、氣味等可能用得上的各類詞語，豐富了學生已有的語言積累。在學生表達過程中相機指導學生在具體的語境中運用打比方、比喻、作比較列數字等說明事物的表達方式，將觀察所得生動的表達出來。幫助學生積累在豐富了表達方式。
三、表達具體從煉句到構段逐步實現
三年級習作指導學生寫好一段話是重點。段由句構成。蔣老師在教學中注意降低學生習作難度，從指導學生說好一句話開始，指導學生抓住樹葉某一方面的特征用比喻、疊詞、打比方、列數字等方法將樹葉某一方面的特征具體說清楚。在此基礎上學生寫好一段話就水到渠成。在構段時進行習作順序的指導與句子銜接的指導。寫好一段話的訓練目標就能輕松實現。
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