涌動(dòng)生命的追求

　　海德格爾曾說(shuō)：“人類是具有語(yǔ)言能力的生靈，他與植物和動(dòng)物迥然不同。”靈性，聰明才智，智慧也!回首過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)，片面追求表面成績(jī)，過(guò)分死扣章節(jié)字詞，這種灌輸式的教法使學(xué)生成了沒(méi)有感覺(jué)的容器，學(xué)生失卻了靈性，教學(xué)失去了活力。因此，在課改不斷深入的今天，我呼喚“靈性語(yǔ)文”，希冀我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)努力使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)能豐富情感，獲得智慧，擁有靈性。讓我們學(xué)生的生命在靈性語(yǔ)文中涌動(dòng)。

　　一、在“聽(tīng)”中激發(fā)靈性

　　課改中的語(yǔ)文課堂，在學(xué)生競(jìng)相展示自己的熱鬧背后，存在著這樣的問(wèn)題：不少學(xué)生只想著發(fā)表自己的看法，很難靜下心來(lái)聽(tīng)別人說(shuō)，缺乏傾聽(tīng)的意識(shí)與能力，缺少“揚(yáng)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”的心向。面對(duì)這樣浮躁現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，“認(rèn)認(rèn)真真讀、靜靜心心看、安安心心聽(tīng)”，要坐得住，聽(tīng)得進(jìn)，邊聽(tīng)邊思考，讓學(xué)生真正成為一個(gè)“會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的學(xué)習(xí)主體。

　　1、有情有趣，引導(dǎo)傾聽(tīng)。現(xiàn)代心理學(xué)已經(jīng)證實(shí)，即使是同一個(gè)人，在不同的時(shí)間，不同的背景下，其注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短及注意點(diǎn)分布情況也不同。小學(xué)生年齡特點(diǎn)，專心地傾聽(tīng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件難事。作為教師，我們要想方設(shè)法利用學(xué)生注意力的特點(diǎn)，采取新穎有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂(lè)于傾聽(tīng)。

　　2、適時(shí)評(píng)價(jià)，樂(lè)于傾聽(tīng)。第多斯惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)的過(guò)程，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”正確、適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”的重要手段，因而在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題，我們也應(yīng)專心傾聽(tīng)，并及時(shí)評(píng)價(jià)。如：“你聽(tīng)得真認(rèn)真，才能夠聽(tīng)出他的不足。”“瞧!你把目光獻(xiàn)給他了!”“你會(huì)辨別地聽(tīng)，了不起!”……一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能令我們收到意想不到的教育效果。可見(jiàn)，在課堂上，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)激勵(lì)贊美，就能增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的意識(shí)。

　　高效的語(yǔ)文課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生“會(huì)講”，更要注意引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)”。使學(xué)生在傾聽(tīng)中提高，在傾聽(tīng)中增智，在傾聽(tīng)中創(chuàng)新。

　　二、在“讀”中啟迪靈性

　　1、誦讀為本，注重情感。“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的一扇窗，“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的根。誦讀是人的視聽(tīng)感官、言語(yǔ)機(jī)能和心理機(jī)制和諧參與并積極作用的情感活動(dòng)，是將靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化為頗具韻味的音響的動(dòng)態(tài)創(chuàng)作過(guò)程。品味語(yǔ)言的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言的內(nèi)涵及風(fēng)格，注重情感體驗(yàn)。每一句話，每一篇文章都是一個(gè)用黑字印在白紙上的靈魂，我們要用眼睛，用智慧去觸摸作者的內(nèi)心世界，去感受語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。我們只有全身心地沉浸在里面，用心、用情，這樣才能讀懂文字背后的聲音。于漪老師說(shuō)過(guò)，“要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心。”

　　2、張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。自我性是閱讀的一個(gè)明顯特征。靈性語(yǔ)文充分尊重學(xué)

　　生的人格意義，努力發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，在課堂上讓每個(gè)學(xué)生想自己所想，說(shuō)自己所說(shuō)，做自己所做。我們的學(xué)生只有帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感、興致投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂教學(xué)才會(huì)表現(xiàn)出它應(yīng)有的活力。

　　閱讀，只有融入靈動(dòng)的語(yǔ)言，才會(huì)讀出文本豐厚的內(nèi)涵。真正的讀書，是讓學(xué)生能夠讀出自我，讀出見(jiàn)解，讀出個(gè)性，讀出精彩!

　　三、在“說(shuō)”中放飛靈性

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用文本，挖掘文中蘊(yùn)含著的“語(yǔ)言”，并將其轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，顯現(xiàn)語(yǔ)文的靈性?

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