下面小編給大家推薦幾個半命題作文寫作的指導(dǎo)方法，歡迎閱讀。
半命題作文，是指命題者只提供一個不完整的作文命題，由考生將題目缺略的部分補充完整后再進行寫作的一種作文形式。半命題作文和命題作文一起，曾在相當長的一段歷史時期內(nèi)，扮演著我國中考考場作文的主要角色。隨著材料作文和話題作文的流行，半命題作文一度退居于考場作文的一隅。然而近年來，隨著中考形勢的發(fā)展，半命題作文開始反彈，至2005年中考，全國各地作文命題中半命題作文的比重加大至25%左右，在命題作文、半命題作文、材料作文和話題作文這四大常見的考試作文樣式中，半命題作文的地位已經(jīng)僅次于話題作文。因此，對半命題作文，每一位中考考生都應(yīng)給予足夠的關(guān)注和重視。
(一)半命題作文的特點
半命題作文兼具命題作文和話題作文的優(yōu)點，其開放性和限制性介于命題作文和話題作文之間。與限制過死的命題作文相比，半命題作文更多地尊重了考生的情感體驗和自主選擇的權(quán)力，為考生提供了更為廣闊的思維空間，也給考生提供了更大的寫作自由。
與過于靈活的話題作文相比，半命題作文在題目中設(shè)制了一定的限制，規(guī)定了大致的寫作范圍，因而寫作的思維更為集中、更為明確、更易于考生操作。同時，多數(shù)半命題作文在題目中就隱藏著較為豐富的寫作信息，考生只要用心思考，就不難寫作。如2005年寧波卷文題二“____是一把雙刃劍”，一看“雙刃劍”這個詞，考生馬上可以斷定：“雙刃劍”應(yīng)該是所寫文章的“文眼”，寫作時需運用辨證思維，從正反兩個方面來寫(審題);文章適合寫議論文，寫記敘文亦可(定體);既要寫正面事例，也要寫反面事例(選材);文章最好提出如何化“雙刃劍”為“繞指柔”的見解(立意)。有的半命題作文，還直接給出了文章體裁。如2000年浙江題“我和____的故事”，命題者在提示語中明確規(guī)定考生寫記敘文。這些或隱或顯的信息暗示或提示，大大減輕了考生在擬題、定體、選材、立意等方面的思維負擔(dān)。
然而，考生在半命題作文中擁有的“自由”只是一種“不完全自由”，因而這種作文形式也存在著一定的弊端。考生在補題、定體、選材、構(gòu)思和立意時，均要受到一定限制，處理不當，“限制”往往會變成“桎梏”。譬如考生在補題時，若不獨運匠心，便極易發(fā)生或擬題雷同，題材撞車;或題目空泛，大而無當;或填詞隨意，文不對題;或詞性錯誤，語法不通等現(xiàn)象。對此類高發(fā)的“寫作事故”，每一位考生朋友都應(yīng)引起注意。
(二)半命題作文的補題類型
半命題作文的補題，要而言之，有兩種類型：或命題中不作提示，由考生自由擬題，如2005年濟南卷文題一“擁抱____”;或命題中列出幾個詞語，提供考生參考，如2004年河南卷文題一“我找回了____(自尊、自信、友誼、母愛等)”;總的來說，主要包括如下六種類型：
(1)補前半部分。如“____之樂”(2005年舟山卷文題二)、“____，觸動了我的心靈”(2004年南昌題)、“____讓我陶醉”(2004年鹽城題)、“____需要我”(2004年北京題)、“____(懂得、學(xué)會)感謝”(2004年隨州卷文題一)。
(2)補后半部分。如“十六歲，我多了一份____”(2005年溫州題)、“家庭的____”(2005年重慶非課改區(qū)卷文題一)、“想起了 ____”(2005年金華卷文題二)、“精彩____”(2005年無錫題)、“學(xué)會____”(2005年蘭州卷文題二)、“分享____” (2005年煙臺題)。
(3)補中間部分。如“我與____(小草、春天、智者、母親等)的對話”(2004年河南卷文題一)、“生活因____(音樂、讀書、挫折、愛等)更精彩”(2003年湛江卷文題一)、“當____的時候”(2003年臨沂卷文題一)、“發(fā)生在____的糾紛”(2001年廣州題)、“我與 ____交朋友”(2000年北京宣武區(qū)題)。
(4)補前后兩部分。如“____夸我____”(2004年寧德題)。
(5)補前、中或中、后部分。如“我想讓____(自己、家庭、江河等)更____(成熟、和睦、潔凈等)”(2000年北京海淀區(qū)題)。
(6)補正、副標題。如“請以‘——讀xxx有感’為副標題，自擬題目，就自己讀過的課外名著(或文章)談一點體會和感想”(2003年無錫題)。
(三)、半命題作文的補題方法
補題是半命題作文至關(guān)重要的一步，補題質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到半命題作文水平的高低。具體來說，半命題作文的補題，應(yīng)遵循如下幾條原則：
(1)揚長避短，熟悉為先。
每個考生所擅長寫作的文體往往是不同的，惟有揚長避短，方能奏凱考場。近年來各地的考場作文，對文體一般都不作限制，考生要充分利用這一點，補題時根據(jù)自己的文體特長，選填相宜的詞語，將半命題化為自己最拿手文體的全命題來運營文思。
考場作文是一種“速成”作文，很難有充裕的時間來選材、構(gòu)思。因此，考生在補題時，所選擇的詞語，應(yīng)與自己平時庫存較為豐富的生活經(jīng)歷相契合;所確定的內(nèi)容，須是自己較為熟悉、感受較為深刻的生活事件或情感體驗。因為只有寫自己熟悉的人和事，才能有話可說、有情可抒、有感可發(fā)。如2001年河南題 “我深深感受到了____”，題目要求中列出的可供選填的詞語有“成功的喜悅”、“失敗的痛苦”、“集體的溫暖”、“家庭的溫馨”、“友誼的可貴、“誠實的可敬”、“虛偽的可鄙”等(也可不受以上詞語限制，自行選詞填補)，很顯然，任何一位考生對上述諸種情感體驗不可能有著同樣程度的感知、擁有同樣深刻的感受，這時他們就必須“趨熟避生”。
(2)創(chuàng)新求異，獨樹一幟。
為半命題作文補題，最易題目雷同、題材“撞車”，為避免這一點，考生在補題時，要充分運作求異思維。選詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，最好是別人不曾經(jīng)歷過、不曾想到過、不曾抒寫過，甚或根本遇不到、想不起、寫不出的。為此，應(yīng)盡量選擇自己親身經(jīng)歷過或是發(fā)生在自己身邊的生活事件，盡量避開那些人人皆知的素材。如果考題沒有強制一定要從提示語中選詞，最好跳出提示，另選新詞補題。如2004年河南卷文題一“我與____(小草、春天、智者、母親等)的對話”，多數(shù)考生從提示語中選擇“春天”、“智者”、“母親”等詞，但有一位考生卻自出機杼，將文題補為“我和崇高的對話”，抒寫自己一次真實而獨特的心路歷程，呼喚崇高人格的回歸，充滿情趣、理趣。
文有鮮腐之分，題有新俗之別。而題目的新俗在某種程度上決定著內(nèi)容的鮮腐。半命題作文補題應(yīng)打破慣有的思維定勢，全方位、多角度地運動思維。思維發(fā)散得越開，聯(lián)想和想像越奇特，則與其他考生的區(qū)分度就越高，內(nèi)容就越新穎鮮活，文章就越能獨樹一幟。
(3)力避空泛，小處切入。
補題虛空浮泛、大而無當，是半命題作文又一高發(fā)的“寫作事故”。中考作文，字數(shù)要求一般在600左右。要在如此短的篇幅中，寫深寫透一個主題，誠非易事。因此補題時就應(yīng)“就實避空”，因為題目越空泛，相應(yīng)地寫作范圍就越廣，選材、組材的難度也就越大。半命題作文命題中設(shè)置的思維空白，為考生展開自由聯(lián)想提供了一個廣闊空間，可補入空白處的詞語很多很多，一些考生往往就拿捏不準，如2005年無錫市作文題“精彩____(一幕、瞬間、人生等)”，按說以提示語中的“一幕”、“瞬間”入題，也非常不錯，然而卻有考生為了“創(chuàng)新”，將文題補成“精彩世界”、“精彩世紀”之類，范圍越擴越大，文題越變越虛，最后寫出來的文章大而空、虛而浮，事與愿違。
因此，要寫好半命題作文，最好“小口徑切入”，題目不要補得過大。如2005年濟南卷文題一“擁抱____”，很多考生如此補題——“擁抱地球”、 “擁抱美德”、“擁抱生命”，等等。不是說這樣的題目不可以寫，而是說因為它們涵蓋范圍過大，寫起來較難把握，容易流于泛泛而談。如果將“地球”縮小為 “綠地”、將“美德”縮小為“寬容”、將“生命”縮小為“青春”之類，經(jīng)營起來，可能難度會變得小一些。有一種以具體事物入題的補題方法，可有效地縮小寫作范圍。如2000年昆明題“我好想_____”，很多考生就采用此法，擬出了“我好想栽一棵蘋果樹”、“我好想去草原”、“我好想擁有一間書房”等范圍具體的題目，降低了寫作的難度系數(shù)。
(4)搭配得當，合乎邏輯。
選詞補題，應(yīng)注意詞語之間搭配得當，合乎邏輯。首先，要合乎生活邏輯。如寫作半命題作文“我第一次_____”，若補填“哭”、“淘氣”、“做夢” 之類，就不符合生活事理。因為這些事情大都發(fā)生在人的嬰幼兒時期，是難以界定“第一”的;而如果換成“領(lǐng)獎”、“說謊”、“遠行”等詞，則因為其在考生腦海留下的深刻印象，情理皆通。
其次，補題要前后照應(yīng)，合乎題旨。如2001年唐山題“____謝謝你”，揣摩題旨，橫線上所填內(nèi)容當與“你”照應(yīng)，應(yīng)補填稱呼或姓名，如“老師，謝謝你”、“對手，謝謝你”等。然而卻有考生沒有看出題目中的這種對應(yīng)關(guān)系，填成了“辛苦了，謝謝你”、“再一次，謝謝你”等，明顯與題旨相悖。相反，2005年廈門題“那一次，我讀懂了____”，考場上一篇滿分作文補的詞語是“坦然”，文章寫自己在與歷經(jīng)坎坷卻豪邁依舊的大文豪李白、蘇軾的對話中，領(lǐng)悟到笑對挫折的人生真諦。作者顯然非常準確地破譯出了命題者隱含在文題空白處的命題意圖，所補詞語，既切中題旨，又與文題中的修飾語“那一次”和動詞謂語“讀懂了”形成了和諧的搭配關(guān)系。
(5)思想健康，拓深主題。
中考作文，對文章思想的健康性和主題的深刻性也有著相當?shù)囊蟆？忌谖恼轮校瑧?yīng)該盡量展現(xiàn)當代青年積極進取、昂然向上的精神風(fēng)貌，唱響時代的主旋律。這里所說的思想健康，并不是要考生喊口號、說大話、唱高調(diào)，而是說文章所表現(xiàn)的內(nèi)容，必須體現(xiàn)文化和文明的正確走向，符合健康的價值觀和審美觀，反映建設(shè)“和諧社會”的時代潮流，力避消極、頹廢、暴力和享樂主義思想。如2005年深圳題“_____的味道”，應(yīng)該說這是一個蘊涵很深的半命題，完全可以補出奪人眼球的好題目。然而令人遺憾的是，竟有考生補填“打麻將”、“抽煙”、“自殺”等詞語，顯而易見，這樣的題目，內(nèi)容是消極的，思想是不健康的，與正確的主題背道而馳，犯了方向性錯誤。
半命題作文題目補填的詞語不同，主題揭示的深刻度也會有所不同。考生要想從作文考場上披錦而歸，還必須學(xué)會開動真情和想像的鉆頭，向思維深處鉆探、挖掘。大凡文章的主題，都可分為淺、中、深三個不同的層次，開挖時切忌淺嘗輒止。仍以深圳題“_____的味道”為例，此文補題若停留在“物”的層次或 “感官”的層次，補填“西瓜”、“咖啡”、“冰激凌”之類，就滋味寫滋味，必然俗氣淺薄;若緊扣“味道”的涵義，往深處開掘，進入“事”的層次或“體悟” 的層次，補填“得獎”、“挨批”、“失敗”等詞，雖仍然平淡無奇，畢竟深刻多了;若再掘一鋤，進入“情”的層次或“想像”的層次，補填“母愛”、“陽光”、“飛翔”等內(nèi)容，興許就能別開洞天，勝人一籌。
文題補寫好了，文章也就變成命題作文了，這時同學(xué)們就可以按照命題作文的要求，動筆寫作了。
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