下面是小編整理的2017年浙江溫州中考作文題目及點(diǎn)評(píng)，歡迎閱讀。
【作文題目】
一朵火焰熄滅了，另一朵火焰接著燃起。或者可以說(shuō)，火焰永遠(yuǎn)是一朵，只是換了燃料罷了。
——《名人傳》(作者：羅曼·羅蘭)：
偉大的事業(yè)降臨到渺小人物的'身上，僅僅是短暫的瞬間。誰(shuí)錯(cuò)過(guò)了這一瞬間，它絕不會(huì)再恩賜第二遍。
——《人類群星閃耀時(shí)》(作者：斯蒂芬·茨威格)：
經(jīng)典名著中寓意深刻、耐人尋味的話語(yǔ)，總能激發(fā)讀者思維的火花。上述話語(yǔ)引發(fā)你什么聯(lián)系與思考?請(qǐng)寫一篇文章，題目自擬，文體不限。
【作文點(diǎn)評(píng)】
材料作文第一次出現(xiàn)在溫州的中考試卷上，并不意外。就在2016年中考材料作文題占據(jù)浙江省語(yǔ)文中考試卷的大半壁江山之時(shí)，大家都以為溫州也會(huì)考材料作文，結(jié)果出題者任性了一回，并沒有出材料作文。而今年中考，根據(jù)預(yù)測(cè)，溫州中考語(yǔ)文作文應(yīng)該再不會(huì)任性了。果然不出所料，今天的中考語(yǔ)文試卷出來(lái)后，意料之中的材料作文終于冒出了冰山。并且既在意料之外又在情理之中地把名著閱讀中的句子作為作文的材料。說(shuō)是意料之外，因?yàn)闆]想到材料會(huì)來(lái)自名著，說(shuō)是情理之中，是因?yàn)闇刂萁陙?lái)一直在喊加大對(duì)名著考查的力度，這次果真如此，連作文都與名著閱讀有關(guān)聯(lián)，可見平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)加大對(duì)名著閱讀的學(xué)習(xí)力度是何等的重要。
材料作文的難點(diǎn)就在于是否能夠讀懂材料。就這個(gè)作文題目看，學(xué)生閱讀能力的高低決定了對(duì)材料內(nèi)涵的挖掘。就這兩則材料看，對(duì)理解能力不強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是有難度的，但對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)難度并不大。
材料一從“一朵火焰熄滅了，另一朵火焰接著燃起。”這個(gè)層面來(lái)看，最容易挖掘出的內(nèi)涵就是“薪火相傳”，進(jìn)而聯(lián)想到“傳承”與“繼承”，如果能從這個(gè)方面立意，應(yīng)該是不難的，有些學(xué)校很可能還寫過(guò)“傳承”與“繼承”的話題作文。從“火焰永遠(yuǎn)是一朵，只是換了燃料罷了”這個(gè)句子來(lái)看，它要挖掘的內(nèi)涵可能相對(duì)來(lái)說(shuō)稍微有難度一些，但我們也可以從“只是換了燃料罷了”這個(gè)句子挖掘出“換個(gè)角度看問(wèn)題”或者“舊瓶裝新酒”之類的與“創(chuàng)新”有關(guān)的話題，又未嘗不可呢?但這點(diǎn)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可能想不到合適的“話題”或表達(dá)，但這沒關(guān)系，完全可以棄之不用。因?yàn)閷懽魈崾局姓f(shuō)得很清楚，可以選兩句中的一句，這樣就將題目簡(jiǎn)單化了。其實(shí)這個(gè)句子依然可以與“傳承”與“繼承”掛鉤，所以也可以說(shuō)這兩個(gè)句子都在說(shuō)一個(gè)意思。
相對(duì)來(lái)說(shuō)，材料二要簡(jiǎn)單些。“偉大的事業(yè)降臨到渺小人物的身上，僅僅是短暫的瞬間。誰(shuí)錯(cuò)過(guò)了這一瞬間，它絕不會(huì)再恩賜第二遍。”這句話意思非常明顯，就是“機(jī)遇”問(wèn)題，抓住了“短暫的瞬間”，也就能抓住機(jī)遇，這句話說(shuō)明了抓住機(jī)遇的重要性，而“機(jī)遇”這個(gè)話題，可以說(shuō)在平時(shí)的作文訓(xùn)練中是很容易訓(xùn)練到的。另外，再深層次挖掘開去，“瞬間”也可以理解為“細(xì)節(jié)”，因此也可以寫“細(xì)節(jié)決定成敗”之類的內(nèi)容。
至于兩則材料的聯(lián)系，從以上的分析中可以看出，還真的沒有什么交集。但從兩則材料的出處來(lái)看，還是有聯(lián)系的，那就是名人就像這些火焰，一朵熄滅了，另一朵也接著綻放。正是這些名人，推動(dòng)了人類歷史的進(jìn)步，但這種立意似乎太大了，學(xué)生不容易想到，也不容易把握。除非如寫作提示中所說(shuō)的，寫成“讀后感”，不然還真的無(wú)法將其聯(lián)系起來(lái)。
總的.來(lái)說(shuō)，今年的中考材料作文，對(duì)于平時(shí)沒有認(rèn)真閱讀的同學(xué)來(lái)說(shuō)，或者語(yǔ)文閱讀能力不強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是有障礙的。但對(duì)于平時(shí)名著閱讀抓得好的同學(xué)或者閱讀能有思考的同學(xué)來(lái)說(shuō)，難度并不很大。幸好寫作提示中降低了寫作的難度——角度自選，可以是一句，也可以是兩句兼顧;可以敘述身邊的故事，可以進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，也可以就自己的理解發(fā)表看法，或結(jié)合自己的生活與閱讀，展開闡述，也可以對(duì)上述名著寫一篇讀后感等。所以說(shuō)，大部分同學(xué)還是有話可說(shuō)的，有內(nèi)容可寫的。
從本次中考作文的出題來(lái)看，今后語(yǔ)文教學(xué)的重心既要兼顧課內(nèi)閱讀，更要加大“名著閱讀”的研究，既要教會(huì)一篇文章的閱讀，更要指導(dǎo)學(xué)生一類文章的閱讀、一本書的閱讀，這應(yīng)該成為今后語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方向，讓閱讀切實(shí)為寫作服務(wù)。
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