“應試教育，的陰影始終籠罩著青少年的語文學習，考試的“指揮棒”緊緊地牽引著孩子們。是擴大閱讀視野，多讀好書，還是一頭扎進汪洋“題海竹正因老師為考而教，學生為考而學，才使學生的閱讀面狹窄單一，無法有效地提高自己的文化修養，其根本的原因就在于“應試教育”的急功近利與舍本逐末。
在一項“您最希望孩子買的書”的調查中，90%的家長都選擇了“輔導讀物”，這不窗是望子成龍的家庭對語文學習的一種曲解。誠然，家長可謂用心良苦，然而，眾所周知，語文水平、能力的提高不是一蹴而就的，而是一個長期持之以恒的“修煉”過程。毋庸置疑，語文的能力決不能僅僅依賴于教材中數量有限的課文及教輔讀物，廣泛涉獵課外作品是必不可少的一帖良方。
大量的實踐證明：多讀書可以開拓視野，啟迪心智，開發思維，陶冶心靈，進而還會影響人的審美觀、人生觀乃至言談舉止、風度氣質等等。青少年也只有重視課外閱讀，“厚積”方能“薄發”，所謂語文的“功底”和“根基”，主要指的也就是這個。
目前，青少年課外閱讀存在的一個最大的通病是：起點不高，口味不正。“起點不高”主要表現為目標不高，甚至談不上什么目標。“法乎上而取乎中，法乎中而取乎下”。目標不高則要求不高。許多青少年在有限的課余時間里，讀得最多的是漫畫卡通、言情武俠等“休閑”作品，這類作品位于青少年圖書消費的榜首。一方面，這些作品的確給緊張的中學生活吹來一股閑適而清新的風；但另一方面，許多青少年沉酒于這些休閑讀物，而將一些富有精華與真諦的好書束之高閣，置之不顧，根本無法識得好書中的`“奇偉、瑰怪”等非常之觀。不肯努力潛心研讀，即便遇到好書，也會人寶山而空手歸，這著實是讀書人的一大憾事！
膾炙人口的中外經典文學作品，能豐厚人的文化底蘊，拓展人的想象力，同時能引發一個人創新品質的培養。社會、家庭、青少年三方都要對課外閱讀的本質有足夠的重視與認識，惟如此，青少年的語文學習才能游刃有余，也才可能借此提升一個人的綜合素養。愛因斯坦在談及他酷愛的文學藝術時說：“音樂、繪畫和文學誠然不會直接教會我去解微分方程，但是卻能提升我的審美觀和精神境界，曲徑通幽，引領我趣味盎然地在科學的殿堂中徜徉。”此語一語中的，言之切切，值得青少年們細細地咀嚼與品味一番。
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