《老師，您好！》教學設計一
教學目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
實驗目標：
利用教師節這一契機，以籌備教師節慶祝活動為目的，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。
教學準備：
師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。
課時安排： 兩課時
一、談話導入，調動情感。
1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。
2、教師在你們心目中的.形象？
二、創設情境、激發興趣
一年一度的教師節就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什么節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。
相機引導出詩朗誦。
三、提供詩稿、自由練讀
1、師配樂范讀。
2、小組合作，自由練讀。
�。�1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。
�。�2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
（3）試著背誦自己喜歡的段落。
3、小組表演，生生互評。
四、教師指導，提高朗讀
1、分句訓練。
（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。
�。�2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。
�。�3）指名朗讀這句話，生點評。
（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。
2、如上，對相關句子進行訓練。
3、重點部分，拓展訓練。
（1）生質疑：哪些句子不太理解？
（2）指名讀這些句子，師生共同解決。
（3）再讀句子，抒發感情。
（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！
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②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。
③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？
�、芨鶕闼鸭馁Y料，來證明這句話。
⑤飽含感情地再讀一讀。
4、齊讀。
五、補充資料，增強積累
1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。
2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。（附后）
六、小練筆
1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目——詩歌聯誦。
2、各自起筆。
3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。
4、修改后進行詩歌聯誦。
七、作業：
1、抄寫優美詞句
2、小組合作，排練詩朗誦。
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