課題：乘法的初步認識
教學目標：
1、復習相同加數的加法，為學習乘法打基礎。
2、結合具體情境讓學生體會乘法的意義。
3、認識乘號“×”，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
4、了解乘法與加法之間的關系，感受學習乘法的必要性。
教學重點、難點：
理解乘法算式的意義，溝通相同加數和乘法的內在聯系。
教學準備：小棒、圖片。
教學過程：
一、學前準備，復習鋪墊
1、口算訓練
30+20= 5+6+3= 3+2+6+4= 60+40=
50+6= 7+4+8= 9+3+6= 36+25=
2、看圖，列加法算式，并說一說圖意。
�。�1）△△ △△ △△ （2）○○○ ○○○ ○○○
加法算式：--------------------- 加法算式：--------------------
二、創設情境，啟發談話
小朋友們，大家都喜歡爸爸媽媽帶你們到游樂場參加各種游樂項目吧！（電腦顯示教材第44頁情境圖）這是公園游樂場的一角，請你仔細觀察，都有哪些游樂項目？（小火車、過山車、觀覽車）再看一看這些小朋友和他們的爸爸媽媽在做什么。
有的小朋友跟爸爸媽媽做小火車。這列小火車上坐了多少人？（12人）說一說你是怎樣計算的。
有的小朋友跟爸爸媽媽坐過山車。這列過山車坐了多少人?(12人)你是怎樣算的？
有的小朋友跟爸爸媽媽坐纜車。5個觀覽車能坐多少人？（20人）
三、探究新知
1、活動（一）：“數一數”
（1）投影出示“主題圖（一）”，問：小朋友，你們看到這幅熊貓圖想提一個怎樣的數學問題呢？（生：這里一共有幾只小熊貓？）我們一起來數一數，（讓學生自由的數數后反饋交流）
生1：我是橫著五只五只地數，一共是15只。
�。ò鍟簷M著數：5+5+5=15）
生2：我是豎著3只3只地數，一共是15只。
�。ò鍟贺Q著數：3+3+3+3+3=15）
師：真棒，還有別的數的方法嗎？（和同桌的小朋友一起數）
�。�2）小結：好，真能干，我們會按順序數數了。在我們平時的數數中，為了不讓遺漏或重復，一般可以豎著數或者橫著數比較方便。
2、活動（二）：“比一比”
�。�1）引導學生觀察。比較這兩道題和口算題有什么異同，四人小組討論。
�。ò鍟杭訑迪嗤�
�。�2）齊讀：5+5+5=15 3+3+3+3+3=15（學生感到有些難讀，相同加數的個數太多）
出示相同加數連加還可以這樣讀：3個5連加等于15（板書）
5個3 連加等于15（板書）
3、活動（三）：數一數
�。�1）投影出示“主題圖（二）問：這里一共有幾個點子？學生自由地數數，讓學生說你是怎么數的？
板書： 6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24
（2）讓學生讀出這個加法算式，并說出表示的意義。（4個6 等于24；6個4 等于24）
（3）一起來數有 幾個方格，說一說你可以怎么數，分別列出算式。讓學生說出算式所表示的意義。
10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30
4、活動（四）：數一數
（1）讓學生觀察蘋果圖，根據圖意提出問題：一共有幾個蘋果？（四人小組討論，列出加法算式）
3+3+3+3+3=□
�。�2）讓學生討論出：6盤呢？10盤？15盤呢？（出示投影片）
�。�3）說一說并讀一讀，讓學生討論一下你讀寫了這些算式有什么感覺嗎？
四、鞏固應用
1、讓學生再舉出這樣的算式，如：上面的蘋果50盤呢？能列出怎樣的算式呢？你有什么感覺？（學生自由說）
2、說一說并讀一讀，讓學生討論一下，這么長的算式寫起來很不方便是不是啊，那怎么辦呢？
五，乘法
�。�1）請同學們觀察黑板上的等式，找出他們的共同點。（每個等式中的加數都相同）
�。�2）幾個相同數連加，除了用加法表示，還可以用另外一種比較簡便的方法表示----乘法。（板書：乘法）
�。�3）以3+3+3+3+3+3=18為例學習乘法算式的寫法和讀法。
A、數一數，這個連加算式有多少個3，表示什么。（6個，表示6個3連加的和是18）
B、求6個3連加的和是多少，可以用乘法計算，寫作6×3=18，算式中的“×”叫做乘號。（先寫“/”再寫“ ）乘號與加號“+”“-”一樣，都是一種運算符號。
6×3=18讀作6乘3等于18.（按從左到右的順序讀）也可以寫作3×6=18，這個算式怎樣讀？（3乘6等于18）
�。�4）練習。
A、看圖說圖意。（每個秋千上有2個小朋友，4個秋千上一共有多少個小朋友）
B、算一算，一共有多少個小朋友蕩秋千。
加法算式：2+2+2+2=8
乘法算式：2×4=8 4×2=8
C、練習九
五、課堂小結
我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下
【教學反思】：
1、在課堂教學中采用了多種教學方法和手段來培養學生良好的學習興趣。如教學卡片、多媒體的運用以優化課堂教學，充分調動了學生學習的積極性和創造性。
2、在課堂教學中注重了學生學習結果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵,使學生體驗到成功的喜悅。
3、本節課通過由一般的加法算式（加數不同的加法算式），過度到有相同加數的`特殊的加法算式，并且是說出幾個相同加數連加和是多少，在課堂上列出算式如：
6+6+6+6+6=30
5+5+5+5=20
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45
之后，讓學生會感覺這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長很不方便，學生要求能不能用簡單一點的算式來進行計算�？磥砦覀兊倪@一節課的教學目標已經完成，讓學生了解乘法與加法之間的關系，感受學習乘法的必要性。由幾個相同加數和的簡便計算可以用乘法計算。
這節課存在的差異，是課前沒有充分的估計到學生在課堂上的偶發事件，合作效果不是很明顯，還有就是課堂上出現的關于計算出錯的問題仍然比較嚴重，對于數學教學來說，提高學生的計算正確率，特別是小學一、二年級培養學生的數感，確實是非常重要的。
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