摘要：傳統的英語教學模式下，學生只是被動地聽和記，互動性差，趣味性差，很難激發學生對英語的興趣。相較于傳統教學方式來說，活動式教學通過建立輕松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生參與教學，可以更好地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。對此本文作者從何為“活動式教學”、活動式教學的意義、活動式教學和流程、活動中需注意的事項幾個方面做了詳盡的闡述。
關鍵詞：活動式教學;學習興趣;學習效率
傳統的英語教學多是教師從頭至尾地在講，而學生只是被動地聽和記，互動性差，趣味性差，學生對此興趣低落。新課標的出臺為我們指明了方向，基礎教育階段英語教學的主要目標是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養學生英語語言綜合運用能力。
在這一理論的指導下，小學英語教學應該有一個較大的發展。一線的小學英語教師不能再像以前那樣滿堂灌了，而是應該打破那種一言堂，讓學生參與到課堂中來，適當創新教學環節，增加師生互動，從而讓學生在寬松、愉悅的氛圍中提高學習效果，并培養學生學英語、用英語的良好習慣，本人以為在小學教學中實施活動教學可以達到新課標教學的要求。
一、何為“活動式教學”
活動式教學指小學英語教師要依據大綱要求、課本內容來設置活動場景，創造一種真實的英語環境，充分利用多種教學資源，如圖片、教具、多媒體等，采用教師和學生一起表演、唱歌、做動作等方式，以活動貫穿授課的.始終，為學生提供充足的語言實踐，讓全體學生都參與進來，大膽地表達自己的所見、所思、所想，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量。
二、活動式教學的意義
這樣的教學方式學生特別喜歡，因為學生不再像以前那樣被動地聽和記，學習環境活躍而輕松，學生之間、師生之間的交流和互動大大增強，鍛煉了學生的聽說讀寫的能力，而且學生還會從中思考語言的準確性、肢體語言的得體性，從而真正營造一個英式課堂。“學”是為了“用”，活動式小學英語教學課堂就做到了這一點，把學到的英語知識和技能運用到活動中去，達到了活學活用的教學目的。另外，活動式教學方式更有利于培養學生的自信，運用英語來做一些力所能及的事情，取得一點兒小成績，從而進一步提升學習興趣。在活動中，學生一定得與不同的人交往，這也培養了學生思考、決定、再反思的處理問題的能力，培養了其合作能力。
三、活動式教學和流程
1.準備階段。小學英語教師首先要做的就是要了解新課標對小學生各個年級段的不同要求，據此設計活動的內容和目標，從而達到提高教學質量，提升學生能力的教學目的。如筆者是在教授句型“what colour is it?”時就采用了活動式教學方法。教學的最終目的是怎樣讓學生聽懂教師用what colour is it?的句型發出指示，學生盡可能快速地作出反應。所以語法的意義可以略講，發音在活動過程中個別糾正即可。小學英語教師要做的就是先讓學生對這個活動產生興趣，從而提高英語學生的效率。做到了這一點也就達到了本節課的教學目標。
2.活動目標和內容的確定。教學目標一定要明確，此目標就決定的內容應該怎樣進行。可以多準備一些五顏六色的Cards，可以設計為聽教師提問，然后指定學生回答。之后，教師提問，學生搶答。最后，可以是一個學生提問，其他學生搶答。層層深入，真正做到讓學生扎實掌握這一句型，脫口而出用英語。這樣設定有利于讓學生參與到教學中來，實踐證明，這種學習方法效果非常好，每個學生學起來都興致高昂，掌握熟練。
4.選好角色。這一環節非常重要，關系到整個活動的成敗。首先教師的角色定位一定要準，教師是設計者、指揮者和監督員，要隨時做好身份的轉換。學生的角色也要設定好。如第一輪中，教師提問，學生回答，對于一些基礎好的學生可以問難一點兒的顏色，對于一些基礎較弱的學生可以提問一些簡單的顏色。第二輪中教師要對學生的反應加以點評，表揚先進，鼓勵發言不踴躍的，從而達到全體參與的目的。第三輪中，教師分組一定要適當，其中有學習好的，也有學習差的，這樣可以優勢互補一下。
5.設置好學生座位。心理學表明，不同的學生座位布局會產生不同的教學效果。如果學生分成小組，自由討論，學生的自由度很大，教師就會自然流動于各個小組，做適時地指導;而如果學生的座位是排成半圓形圍繞教師的，那肯定是教師為主，但學生之間也可以面對面地交流，提高了學生的地位，他們也會較為活躍。而對于傳統的座位，學生在下，教師在講臺上講授，教師的地位就非常突出，不利于活動地進行。所以，教師一定要依據班內學生的情況和課程的要求進行座位設定。
6.活動實施。在整個活動的進行中，教師要設置好每一個階段的分目標，如第一階段的目標主要是夯實基礎，讓每一個學生都會說“what colour is it?”而第二個階段的目標是培養學生的反應能力，激發學生興趣，第三個階段的目標是提高學生的表達能力和運用能力。
四、活動中需注意的事項
活動式教學的目的性一定要強。每個環節的教學內容一定要依據教學目標來確定，既要使課堂活躍起來，還不能讓課堂顯出混亂。活動的多樣性，小學生的本身差異較大，教師設計的活動一定要緊跟教學實際，讓學生真正在學以致用。活動的控制性一定要強，教師在每一項活動中都要有較強的控制力，當某一活動偏離主題時，教師一定要及時地拉回來，不要浪費寶貴的時間。活動的創造性一定要好，不能只是課本內容的簡單再現，要依據內容進行引申和創新，這樣一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面也可以培養學生的創新能力。
綜上所述，活動式教學是一種有效的英語教學方法，英語教師要靈活運用，鼓勵學生積極參與，培養學生的英語學習習慣與能力，提高課堂教學的效率。
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