隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)展越來越離不開科技的發(fā)展與創(chuàng)新了。而科技的衍生物——手機，它作為現(xiàn)代化的通訊工具除了會給人們帶來便利以外，還會對人產(chǎn)生不利的影響，比如：手機依賴癥。
手機依賴癥的產(chǎn)生離不開它的社會背景，更離不開人們自己的心理環(huán)境。西北師范大學教育科學院的副院長楊玲教授認為“手機依賴癥”大多在一些性格較為孤僻，缺乏自信的人群中出現(xiàn)。這些人總是希望通過手機代替自己去接觸社會。
不同的人擁有著不同的價值判斷和價值選擇，即人們對待手機依賴癥的態(tài)度也不同。根據(jù)媒體報道，河南南陽某中學舉行手機銷毀大會，該校竟然還為“砸手機”這一個偏激的行為安上了“一切為了學生好”的正義名號。首先，我認為學校因為“沒辦法”而采取“砸手機”的行為是一種對自身和學生不負責任的方法。學校采取該措施到底是因為自己管理不力還是學生屢教不改的行為逼急了自己？其次，我認為學校的“偏激”行為“逼急”了自己？其次，我認為學校的偏激行為不應該為其綁上“正義”的名號，即“一切都是為了學生好”。這是一種道德綁架。最后，學校本是一個“傳道受業(yè)解惑”的地方，它的每一個措施的實行不僅是影響到學生，而且還有社會。先不說該行為是否屬于私自毀壞他人財物的行為，反而是學校的“偏激”行為會給社會以及教育導向帶來怎樣的不利影響。這個問題也是學校需要自我反省的關鍵。
對事物發(fā)展起主要作用的是主要矛盾，我們要抓住重點，集中力量對手機依賴癥的根源下手。針對解決手機依賴癥的'問題，關鍵是引導學生找到生活重心。學校與家庭要從思想上引導學生如何正確對待手機，從校規(guī)家規(guī)中規(guī)范學生對待手機的不良行為，從而培養(yǎng)學生形成良好的行為習慣和端正其對待手機的態(tài)度。而學生則要加強自控能力，尋找替代的娛樂方式，調(diào)整生活作息和心理狀態(tài)，逐漸減少使用手機的次數(shù)。
條條大路通羅馬，解決問題的方法很多，但也請別為自己的“偏激”套上“正義”的名號，并以此阻塞了解決問題的其他途徑。
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