在寫作教學(xué)方面，近年來不斷有學(xué)者呼吁說理寫作、公民寫作，俞發(fā)亮先生的新著《走近議論文——高考議論文寫作測試回望》就是其中一部力作。該書聚焦于議論文這一說理寫作的重要文體，致力于研究議論文寫作測試這一非常具體的問題。本書有以下特點：
一、縱向的“歷史”鉤沉。不管人們對高考的看法如何不同，有一點認(rèn)識是一致的：高考寫作深刻地影響著中學(xué)寫作教學(xué)，因此，研究中學(xué)寫作教學(xué)就不能不研究高考作文。20年來，俞老師一直參與福建省高考閱卷并主持作文評卷工作，這一經(jīng)歷成為他寫作教學(xué)研究極其寶貴的資源。本書第一章即對1977年以來30年高考議論文寫作測試做了較為全面的爬梳與反思，這使得本書具有一種別樣的“景深”。30年的高考寫作是一段注定無法回避的歷史，是當(dāng)下寫作教學(xué)的'基因，它深刻影響著當(dāng)下寫作教學(xué)的樣式及未來可能的走向。
二、反思性的“元”研究：對議論文爭議之“爭議”。“元”研究是一種反思性研究，它跳出爭議作文之外，以理性的標(biāo)準(zhǔn)反思人們對高考爭議作文的“爭議”。俞老師在眾多的爭議中遴選出與議論文寫作有關(guān)的問題：議論文文體特征，滿分作文，說真話、寫真事，論據(jù)真實，議論文的邏輯性……通過對這些爭議的討論分析，引導(dǎo)讀者隱隱窺見人們對中學(xué)寫作教學(xué)若干本質(zhì)問題的認(rèn)識正在發(fā)生著緩慢卻較為深刻的變化。
三、橫向的“域外”借鏡。國外寫作課程與教學(xué)研究相對成熟，俞老師參考美國SAT作文考試命題與評價標(biāo)準(zhǔn)，對比分析了我國高考作文命題與評價標(biāo)準(zhǔn)需要改進與完善之處。在此基礎(chǔ)上，提出了我國議論文寫作教學(xué)的幾點建議：培養(yǎng)批判精神、開展批判性閱讀、高考測試以論述類作文寫作為主、高中開設(shè)形式邏輯課程等。
縱向研究、橫向研究以及“元”研究的有機結(jié)合，使得俞老師的研究具有堅實的基礎(chǔ)。其中有些建議或可再做商榷，但他的研究態(tài)度、方法及廣闊的視閾卻使得其研究具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)理依據(jù)。本書還有一個特別值得關(guān)注的特征，即注重從課程與教學(xué)層面結(jié)合展開議論文寫作研究。
我與俞老師的交往基本上是文字之交。當(dāng)收到俞老師惠寄的《走近議論文》，我連夜通讀全書，最近又一再翻檢研讀，對俞老師的研究有了更全面的了解。雖然在有的問題上我們之間還有一些不同看法，但這絲毫不妨礙我們相互間坦誠的交流。而我之撰寫本文，乃是基于我們之間的如下共識：“說理”不僅僅是一種技能，更關(guān)涉著某種價值。議論文寫作教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的理想精神，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作和生活，對于促進學(xué)生成為合格的現(xiàn)代公民，都具有不可估量的意義。相信此書的出版，會對中學(xué)議論文寫作教學(xué)的進步產(chǎn)生重要的影響。
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