巧記議論文常識(shí)
夏邑縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)高老師
表達(dá)主要是議論，觀點(diǎn)主張要鮮明。
議論文有三要素，論點(diǎn)論據(jù)和論證。
提出問(wèn)題叫引論，分析問(wèn)題是本論。
聯(lián)系論據(jù)和論點(diǎn)，解決問(wèn)題作結(jié)論。
論點(diǎn)用來(lái)被證明，論據(jù)用來(lái)作證明。
怎樣證明有方法，道理事實(shí)做基礎(chǔ)。
舉例比喻正反對(duì)，道理論證必須用。
橫式結(jié)構(gòu)總分總，逐層深入縱結(jié)構(gòu)。
議論方式分兩種，立論駁論要分清。
語(yǔ)言準(zhǔn)確有嚴(yán)密，概括簡(jiǎn)明修辭用。
聽劉濤老師上《蠟燭》一文有感
中山市語(yǔ)文教師：鄭權(quán)
初中人教版八年級(jí)上冊(cè)第三課《蠟燭》是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過(guò)對(duì)慘烈的背景、細(xì)膩的動(dòng)作、崇高的情感的極力渲染，熱情的贊美了南斯拉夫的一位老母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士的深沉的愛，盡情的謳歌了兩國(guó)人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中建立的崇高的情誼。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，可是要求學(xué)生準(zhǔn)確地解讀其主題思想?yún)s并非易事。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，劉濤老師是這樣做的：
教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確：
1、通過(guò)分析老婦人的動(dòng)作，把握人物形象。（重點(diǎn)）
2、體會(huì)人物的思想感情。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、 課前導(dǎo)入：
劉濤老師設(shè)計(jì)了一張有燭光的照片，由蠟燭我們可以聯(lián)想到那些詩(shī)句、由什么寓意?那么這篇課文中的“蠟燭”有什么深刻的含義？這是一支怎么樣的蠟燭？今天讓我們一同走進(jìn)前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》一文，共同感受文章的深意！
這是老師做了精心設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而其能夠抓住生活中的“蠟燭”與課文的“蠟燭”的相通之處，開門見山，直入主題，牢牢地抓住學(xué)生的心靈，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)入課文。
二、 回顧舊課：
這篇課文講了什么內(nèi)容？
學(xué)生能夠暢所欲言，能夠說(shuō)出文章的故事情節(jié)，主要事件等。這都是上次課程的收獲。做到了溫故而知新的效果。
三、 初步感知人物形象，感受人物思想感情。
讓學(xué)生在書上找出讓自己感動(dòng)的句子，并且朗讀給同學(xué)們聽。而且說(shuō)明理由為什么感動(dòng)？
這些題型的設(shè)計(jì)是有高度的，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，表達(dá)能力，還要闡述理由，這一點(diǎn)是值得肯定的！現(xiàn)在教學(xué)中，有的同學(xué)能夠找出來(lái)，但是不知道為什么。所以這樣設(shè)計(jì)也是也是可取的。
四、 通過(guò)分析老婦人的動(dòng)作描寫來(lái)把握人物形象。
這是中考的必考考點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)這樣的題型，說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，老師對(duì)中考考綱的把握是非常熟練的。
這一階段的設(shè)計(jì)用時(shí)分配也是最多的，要讓學(xué)生能夠小組合作，找出老婦人的三“爬”三“跪”，找當(dāng)然是最容易不過(guò)的事情，但是老師的問(wèn)題設(shè)置沒有停留再表面上，而是上升到了本質(zhì)階段，找出之后自己認(rèn)真閱讀，大家一起朗讀，感受老婦人育乞西當(dāng)時(shí)的心理狀況。并說(shuō)說(shuō)此時(shí)她怎么想？進(jìn)一步體會(huì)老婦人的思想感情！
這一設(shè)計(jì)猶如“騙子”設(shè)計(jì)的圈套，讓學(xué)生一環(huán)扣住一環(huán)，不斷深入，這樣學(xué)生對(duì)課文的理解程度應(yīng)該是達(dá)到一定的高度，而其對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的理解也是不能忘記的。不然，在中國(guó)來(lái)說(shuō)，我們遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)很多年了，現(xiàn)代當(dāng)代的年輕人要感受戰(zhàn)爭(zhēng)的痛苦那是很不容易的，所以老師在第一課時(shí)給學(xué)生講解的背景資料及故事也是理解這一題的關(guān)鍵。
五、 感情提升部分：
文中對(duì)蠟燭進(jìn)行了多次描寫，找出其中的幾次進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。特別是在文章的結(jié)尾還再次寫到蠟燭有何用意？
這是中考考點(diǎn)的變通題型設(shè)計(jì)，這是起到畫龍點(diǎn)睛的議論，突出了文章的中心。說(shuō)明了兩國(guó)人們用血肉凝成的.情誼，像火焰一樣永遠(yuǎn)不熄滅，永存心中。如果我們每位老師都能夠利用課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)不斷和中考的考點(diǎn)相互契合，那么我們的學(xué)生成績(jī)就會(huì)穩(wěn)步提高。
六、 總結(jié)收獲：
學(xué)生能夠暢所欲言談出本節(jié)課學(xué)到什么，還有那些不足之處等，老師再點(diǎn)撥，這都是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和檢測(cè)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果的好方法。
七、 板書設(shè)計(jì)：
劉濤老師在黑板上設(shè)計(jì)了一支巨型蠟燭，在蠟燭的周圍聯(lián)系上了本節(jié)課的主要內(nèi)容，講到課文的最后，感情深化和升華主題的部分，老師在蠟燭上加上了火焰，圖文并茂的板書結(jié)構(gòu)，能夠使學(xué)生很快識(shí)記本節(jié)課的主要內(nèi)容，而且直觀形象，起到了意想不到的效果。
八、 課后作業(yè)設(shè)計(jì)：
主要以學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作為課程的依托，讓學(xué)生不斷加深對(duì)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生夯實(shí)根基！
總之，對(duì)劉濤老師這節(jié)課是非常滿意的。當(dāng)然，在評(píng)課時(shí)候也許會(huì)聽到不同的雜音，這是生活的常見之事。我對(duì)她上課的每個(gè)環(huán)節(jié)都做了仔細(xì)的分析，是因?yàn)槲衣犨^(guò)她課也是多次了，這一次是在前面所上課的基礎(chǔ)上達(dá)到了質(zhì)的升華，不管是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位、時(shí)間把握，導(dǎo)入語(yǔ)言的設(shè)計(jì)、小組合作探究、小老師的展示、學(xué)生的參與度都是比較完美的，任何一堂好課，看的不是一個(gè)方面，而是多方面的綜合體現(xiàn)，這次課成了我學(xué)習(xí)的楷模，我也希望在今后的教學(xué)中不斷提升自己的能力與素養(yǎng)，讓自己不斷成長(zhǎng)！
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