一、 學案編寫的原則是：
1、教師必須更新教學思想。傳統備課考慮的是我要如何教，編寫學案考慮的是學生要如何學，所以教師必須確定全過程指導學生自學的思想，才能以學定教，編出適合學生自學的“學案”，帶著教材走向學生。教師還必須確立用教材教而不是教教材的思想，才敢大膽取舍教材，合理加工教材，編寫出適合課堂操作的學案。教師觀念不轉化，編寫出的“學案”也無非是一份習題。
2、編寫“學案”教師必須對教材作再加工。在教材------教師------學生三者中，教師是教材與學生之間的橋梁，教師要用教材教，就不能循規守矩死教教材，就必須認真學習教材，準確加工教材，科學補充教材，合理拓展教材，把教材加工為適合學生學習的“美味佳肴”。
3、編寫“學案”要做到內容與流程的統一。學習知識有其認知的規律，而課堂教學也有其循序漸進的邏輯性，如學習內容與教學過程不合，必然帶來課堂操練的混亂，所以學案編寫的內容與教程要融匯結合同步統一。課堂操作上才能環環緊扣步步深入。
4、學案編寫必須欄目化，格式化。把認知規律與課堂教學規律有機結合，經反復實踐，我們設置的基本的格式要求是：①學習目標，②自學指導，③自學檢測，④疑難問題討論，⑤基礎訓練，⑥拓展題訓練，⑦學法小結，⑧課尾檢測題。這是八項基本欄目，因年級不同，學科不同，各學科教師參照基本欄目，可作一定的變通，使學案更符合本學科的特點。在學案中一定要對學生學習活動有具體科學的設計，如在各欄目上，添加人性化激勵性語言，對學生的學習就更有啟發性和鼓舞性。學案編寫就更具藝術性。
5、學案編寫的重點在精選題例：學案的題例決定著學習的質量。如
自學檢測要選什么樣的'題才能全面準確地檢測自學情況。如什么樣的題才能體現出基本知識與基本技能。如拓展題，要選新穎的題型，靈活變化性的題型，生活性的題型，才真正具有拓展性。一題一例務必精心篩選才可能難度適中，恰到好處。
6、編寫學案的注意事項。
（1）學科不同，設計不同，不能強求統一。
（2）一份“學案”根據學情可多節完成，不能拘泥。
（3）學案編寫務求簡約，選題要少而精，有代表性。
二、學案的呈現方式
“學案”是教師依據學生的認知水平，知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容，溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀，導聽，導思，導做”的作用。
學案的呈現方式應有：預習指導學案、課堂教學學案、單元復習學案、總復習學案等。
(1)預習指導學案：
①“預習指導學案”是課堂學習的準備。這個環節抓得好，學生就學得主動，課堂效率就高；相反，如果預習環節抓得不好，學生就會學得被動，課堂效率就低。但由于科目不同，學習內容與要求的不同，課型的不一，教學路子與方法的差異，預習的方式方法必然是多種多樣的。預習指導學案要以指導學生如何預習、預習什么為主。
②“預習指導學案”應包括導語設計——知識生成過程(知識結構圖解)——預習要求三部分。
③其中導語設計簡明扼要，要體現人文關懷，具有親和力。
④“預習指導學案”應在學習新內容前發放到學生手中，以便學生提前預習。
(2)課堂學案：
①學案引領下的課堂稱為學案課堂，在課堂上應用的學案稱為課堂學案。也就是說課堂上要求學生在學案的引領下學習，完成學案規定的任務。課堂上展示自己的學習過程，與其他學生分享成果，使學習進一步提升。 ②課堂學案應包括“自主學習——合作學習——展示反饋——當堂檢測”四個板塊。
③根據不同科目的特點，其中第三個板塊“展示反饋”可以進行小組內展示，討論展示，演示展示等。(學生在課堂上通過展示自己的學習過程，表達自己的觀點方法，與大家分享自己學習成果的活動，達到生生互動，共同提高。（學生展示是學案課堂的核心)
(3)復習學案：
①鑒于課堂學案對知識的學習切塊化和不系統化，一個章節或一個單元完成后，要及時進行復習，故要求教師編寫“復習學案”。
②“復習學案”應遵循的原則：
A、知識梳理與能力培養相結合的原則。
教師在復習學案中要將學生所學知識系統化，給出知識結構圖解，以幫助學生形成知識的系統性。
B、突出重點知識復習與關鍵能力培養相結合的原則。
選擇提高學生素質的重點、難點、疑點、常考點的知識進行專題編排和設計。
③“復習學案”的使用中應體現“知識反芻——復習檢測——討論展示——拓展提升”四個板塊。
④課堂復習應注意以下環節：知識結構的落實——討論；認知方法的傳授——精講；技能訓練的實施——精練。
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