今天中午，我校以教研組為單位開展了新春后的第一次校本教研活動，活動主題為“針對課改中出現的困惑，商討解決的策略”，并要求教研活動結束后，各教研組長對研討問題及解決策略進行歸類總結，以利于在今后的課改中進行落實和改進。
下午，我把各教研組交上來的研討總結認真細讀了一遍，說實話，很讓我感動，許多教師立足自己的課堂實踐，用對教育高度負責的精神，坦誠地說出了自己的.困惑，涉及到了課改的方方面面：有學案編寫方面的，有提高學案使用效率方面的，有如何調動學生學習積極性方面的，有如何更有效開展師生共讀方面的……并對困惑提出了解決策略，這些策略具有很強的操作性和創新性，凝聚著老師們的智慧，它們來自課堂實踐，又高于課堂實踐，并將指導今后的課堂實踐。
在總結中，也有個別教師希望將學生的座位由現在的“矩陣式”重新改為原來的“插秧式”，理由是：“矩陣式”排列雖有利于同學們合作交流，有利于同學們之間互相幫助，有利于教師更全面地巡視學情，但唯一不足的是容易引起個別學生上課說小話，課堂紀律不容易掌控。當看到這個建議后，說實話心中有些擔憂，新課改倡導合作交流探究的學習方式，而“矩陣式”座位排列方式，最有利于同學們合作交流活動的開展，于是2010年春節開學后，我們全校的座位全部改為了矩陣式排列，當時雖有許多教師心存疑慮，擔心課堂紀律，但在教師們一邊實踐，一邊研討，一邊改進的情況下，課堂紀律并不像當初預見的那樣糟糕，經過一年的摸索，師生已適應了這種座位排列方式，這種座位排列方式已逐步顯現出了它的優越性，并且教育教學成績也有了一定提高，而現在，竟還有個別教師要求改為原來的座位，確實讓人擔憂。
雖說現在只是要求變換學生的座位排列方式，但這個要求的背后，卻反映了個別教師教育觀念的滯后，“矩陣式”排列方式確實對教師的組織教學增加了難度，提出了更高的要求，但這種方式只要有利于學生的學習和成長，教師就應該改變自己的觀念，精心備好每一節課，用精湛的教學技藝去吸引學生；用合適的教法和學法去引領學生；用思維的火花去點燃學生；用教育智慧去引領學生正確地去說，在這充滿靈動和思維的課堂，還用擔心學生的課堂紀律么？
因此，我想說，學生座位排列的方式只是個形式，關鍵是教師的教學藝術和教育智慧這個“內容”，如果“內容”豐盈了，智慧了，鮮活了，學生不管怎樣坐，課堂都會成為師生共度生命旅程的一段靚麗的風景。
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