以前聽過人教版小學語文第十一冊的《窮人》一課，其中有一個續寫練習，學生在課堂上進行了練習，寫出來的內容雖然很有想象力，可也不一定符合當時的社會情況，這與學生生活的時代離那個時代的距離太遠有關，另外，不同的人寫同一篇內容多多少少不會有脫節現象，人與人的思維總是不同的，就如《紅樓夢》前八十回是曹雪芹所作，可謂精華，后四十回乃高鄂續寫，雖成就了一整部完整的作品，可總給人一點遺憾之感。
這讓我想起自己在教學《窮人》一課時，由于有課后練習的限制，因此也讓學生作了此續寫，可寫出來的效果不盡然，有的學生在作文中竟然寫到這些孩子全都長大成人，而且后來發了財成了大老板，接父母去城里享福，雖然表面看起來學生很有想象力，可他們完全是按照現在的生活境遇在寫，學生經歷的生活畢竟只是生活的這個社會，從很多學生的習作來看，他們的心固然是善良的，可當時的俄國社會根本不可能出現這樣的情況，窮人窮困潦倒，本來一家人的生活已經過得很勉強，可如今多了兩個小孩，怎么可能過得下去呢，就算大人們更辛苦，更節儉，自己少吃，那就更可能出現連大人也給累垮了，那就會失去生活支柱，孩子就更難撫養，可能一部分孩子能活下去，但其中一部分卻也可能根本活不下去。這與當時托爾斯泰的主旨是一樣的，其實寫到結尾他已經根本無法想象下去了，讓讀者來深思這個問題，到底他們能否好好的平安的生活下去，這樣就能顯示文學作品的意猶未盡，如果都續寫了，就失去了作品本身要體現的主旨，甚至改變作品的主旨，削弱作品的表現力，那就反而是畫蛇添足了。
同時，我們可以縱觀文學史，有哪一部續寫作品是成為經典的，就算是本作家的續寫也不一定能成為優秀作品，如果不排除通俗文學的話，那金庸的《神雕俠侶》算是一部比較成功的續寫作品，而《簡愛》的續寫作品看者亦少，也決沒有《簡愛》知名。因此，我覺得對于一些經典大家的作品我們沒有必要進行續寫的作文練習，口頭說說練練想象能力還是有必要的。而對于其它的一些非經典作品，比如貼近小學生生活的內容，我們倒是不妨讓學生動動筆，動動腦，讓他們的想象力得以很好的發揮，那樣，我們就不必為多此一舉的弊端而擔心了。
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