其次，就算少數學生因貪玩而沒有完成作業，也不能用加倍懲罰的辦法。加倍懲罰往往會逼得學生弄虛作假，難道請同學幫著抄、用復寫紙墊著抄，能達到加倍懲罰的目的'嗎？加倍懲罰一不能提高學生成績，二來還會激起學生的逆反心理，非但達不到"長記性"的目的，反而形成惡性循環，對完成作業更加不利。
況且這些年倡導給學生"減負"，如果加倍懲罰，不僅"負"沒減成，反而真應，了那句話了——減負等于加正。再說，罰寫作業純粹是體力活兒，沒有任何技術含量，對學習并無促進。如果老師將"罰作業"改為"補作業"，并且和學生溝通交流，我想學生也許會"知恩圖報"吧。否則學生只會對作業產生恐懼，以消極的態度來應付老師的懲罰。
現在學校教育強調不許體罰學生。不許對學生罰站、罰抄，不許用過激的言語批評學生。有一些老師對學生行為粗暴，那肯定是不對的。
可是，難道教育真的就只能以情動人嗎？一味和顏悅色，是呵護了學生的心靈，可是對一部分學生來說這幾乎就意味著放縱。對于自控能力不強，沒有形成良好習慣的學生來說，很多道理就是耳邊風，即使他覺得有道理也不一定會照著去做。那么，怎么辦？
一定的懲罰是教育的必要手段。作業老是不寫，講道理又不聽就要有一定的懲罰！罰就是逼追他養成好習慣。俗話說：人上一百，形形色色。對不同的教育對象，應該采用不同的教育手段。這不也是愛學生的一種表現嗎？
所以，在教育過程中可以合理地運用懲罰，當然也包括罰寫作業。這既是"以情動人"，也是"以罰警人"。
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