每一個人都有一個故事，韓老師帶給了我精彩的故事。在漫長的歲月里，十幾年前寒窗苦讀的時光早已如水沖過似的潔凈，校園里那純凈的天空，也只會偶爾地想起，但是這位平常的語文老師卻始終讓我難忘。她讓我從小就立下了要當一個語文老師的意愿；她使我走上了這么多年來醉心任教的教學講臺；她使我在語文課教學中，沒有冷冰冰的情感；她讓我在三尺講臺上與孩子們碰撞出了充滿活力、靈氣、智慧的生命符號……對于她除了難忘，還是讓我難忘。
忘不了，你有聲有色，有情有意，恰如一個富有立體感的藝術畫面所帶給我的一堂新課的開始。“同學們春天來到了，活潑可愛的小燕子從南方飛回來了。”輕柔的聲音夾帶著娟秀的“燕子”二字已落入黑板，“喜歡燕子嗎？”同學們一起喊道：“喜歡！”“說說燕子讓你喜歡的理由吧！”有的同學說：“因為燕子活潑可愛。”有的同學說:“因為燕子輕巧靈敏，惹人喜愛。”有的同學說：“春天到了，燕子飛來了，燕子和美好的春天連在一起，給了我美好的想象。”也有的同學說：“燕子能吃害蟲，是益鳥，是我們人類的好朋友。”“是呀，說得多好呀，由此可見，同學們都是非常喜歡燕子的，今天我們就來學一課《燕子》，看看著名作家鄭振鐸筆下的燕子給我們留下了什么樣的印象……”啊！真好，這情景讓我難忘。
忘不了，你精心設計的.句子練習，使同學們體會到了作者“遣詞造句”的匠心所在。在上《趙州橋》一課時，你讓同學們仔細觀察插圖后，提問道：“這座舉世聞名的石拱橋在構造上有什么獨特的地方？”一個學生說：“它的構造特點是一個大橋洞上四個小橋洞。”“你找得很對。是個五孔橋嗎？”你隨即在黑板上簡筆一畫。一生立刻說道：“不對，趙州橋是沒有橋墩的，只有一個拱形的大橋洞，兩邊還有兩個小橋洞。”你微笑著追問道：“兩邊兩個，那就是一邊一個，是這樣嗎？”隨即又板畫道。幾個學生搶著說：“這不成了三孔橋了嗎？不對，應當說大橋洞兩邊各有兩個小橋洞。”你點點頭說道：“是呀，這里的這個‘各’字用得多準確，但小橋洞的位置到底在哪里呢？是這樣的嗎？”隨即板畫。一生舉手發言道：“不對，應當是大橋洞頂上的兩邊各有兩個小橋洞。”你緊接著板書：“頂上”，“同學們，別看這詞很平常，用在這里卻十分貼切，‘大橋洞頂上的左右兩邊，’誰再來畫一畫。”一生上黑板演示。你大聲地夸獎道：“真能干！”這看似極易理解的句子被你這樣一設計，給學生留下了精彩，留下了深刻的印象，這又一次讓我難忘。
忘不了，你的聲情并茂感染了所有的學生，所有聽課的老師。當《十里長街送總理》一課上到尾聲時，你眼眶里噙著淚水，用悲切的聲音放聲喊道：“讓我們向著天空、向著大地喊一聲‘周總理，您回來吧！’頓時，同學們被你的悲切的情緒情感所感染，哭喊著：“周總理，您回來吧，您回來吧，我們離不開您！”此時，你的情感感染了學生，學生的情感感染了所有聽課的老師，在場聽課的老師都感動得流下了眼淚，這一情一幕真的又一次讓我難忘。
每一個人都有一個故事，韓老師用她那一顆純樸、智慧的心，感染著、打動著每一個同學們的心，用自己的精彩演繹著一個個平凡的故事，這些故事讓我除了難忘，還是難忘……
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