教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生獲得有關(guān)記敘文方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫記敘文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生寫記敘文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
重點(diǎn)即難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
本學(xué)期所學(xué)的課文大多是記敘文，學(xué)生對(duì)記敘文獲得了一些初步的、零碎的知識(shí)，第一節(jié)課的前半部分通過師生共同討論、整理，使這些零碎的`知識(shí)系統(tǒng)化，后半部分主要是實(shí)踐，讓學(xué)生分析已學(xué)過的一些課文，第二節(jié)課，學(xué)生先自己練習(xí)寫一篇記敘文，然后再進(jìn)行分析。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語(yǔ)。（提出此節(jié)課的目的）
二、對(duì)記敘文知識(shí)的整理：
1．教師提問：記敘文的六要素是什么？
先指名回答，然后教師歸納總結(jié)：
四個(gè)Wwhat(起因、經(jīng)過、結(jié)果)
who
when
where
進(jìn)一步明確：
▲寫作時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況，把記敘的六個(gè)要素交代清楚。
不需要交代讀者就明白的，可以省略。
▲事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果構(gòu)成記敘文的主要內(nèi)容，這部分要著重寫，寫具體，寫充實(shí)，以突出中心思想。
2．教師設(shè)問，學(xué)生討論：
面對(duì)你所擁有的材料，你如何進(jìn)行選擇，例如老師要你做一篇題為一個(gè)樂于助人的人的文章，你擁有他的如下材料：
（1）他幫助孤寡老人。
（2）他勤奮學(xué)習(xí)。
（3）他生活勤儉。
對(duì)這些材料，你選哪一個(gè)，為什么？
→圍繞中心選擇材料。
3．再提問：材料選擇好了，你是對(duì)所有選的材料著同樣的筆墨，還是有詳有略，對(duì)于詳略的問題，我們?cè)趯懽鲿r(shí)應(yīng)遵循一條什么樣的原則？
→最能表現(xiàn)文章中心意思的材料要詳寫，同表現(xiàn)文章的中心意思有些關(guān)系的次要材料，要略寫。
三、對(duì)已學(xué)過課文的具體分析：
1．要求學(xué)生劃出《劉胡蘭慷慨就義》這篇課文中記敘的要素。
2．找出本文的中心。
3．本文詳寫了哪些事實(shí)，又略寫了哪些事實(shí)，為什么？
布置作業(yè)：第二課要求學(xué)生寫一篇記敘文，并要求學(xué)生在作文的旁邊標(biāo)出記敘的要素，詳寫了哪些材料，為什么？
