讓學生寫記敘文要注意的要素有哪些

2021-09-15 敘事

　　在幾年的語文教學生涯中，常常在教研及攀談中聽到“作文課難上啊！”諸如此類的話語，那怎樣才能上好作文課，讓學生愿學、樂學，是語文教學的關鍵。

　　由于農村大多數學生視野較狹窄，平時閱讀量不大，詞匯量貧乏，那寫起作文來就更是巧婦難為無米之炊了。問題主要出現在：一是沒有什么東西可寫；二是不知道怎么寫。提筆作文，言之無物，不是三言兩語就是東拼西湊，遣詞造句拖泥帶水，表達不清。甚至，有的學生為了完成老師布置的作業，索性找本作文選，直接抄襲，生搬硬套。教師若不加指導學生去模仿例文，學生自己一抄一仿，難免成了囫圇吞棗的通病。

　　要解決學生寫作文難的問題，不是一件容易的事，非下苦功夫不可。《小學語文教學大綱》指出：作文教學要從內容入手，指導選擇有意義的內容和恰當的形式，寫熟悉的事物表達自己的真情實感。這個方法是長期以來小學作文教學經驗的結晶。我認為，教師首先應著力于不斷豐富，充實學生的生活。有了豐富多彩的生活，就有了寫作的內容。小學生的作文雖然稱不上什么藝術作品，但要使作文言之有物，同樣離不開生活。幾年來我在語文教學上較重視把作文教學滲透到課文教學中。首先要求學生一心撲在課本上，做到把課文描寫的各類優美句子、片段、短文理解并背誦下來，特別是根據每單元《語文園地---習作》的具體要求，在班級有計劃地開展一些有助于寫作文的活動，再讓學生結合生活實際寫一寫。例如，我在指導四年級上冊語文基礎訓練六《寫一件親身經歷的事》時，模仿例文指導方法分為五步：

　　一、指導習作前召開一次日常生活匯報會，要求學生動腦回憶，大膽暢談日常生活、學習、勞動、探索等最愉快而又最有意義或感受最深的具體事例。（教師為學生的選材起引導啟發作用）

　　二、緊接習作開始，指出明確要求：1、要寫自己親身經歷的事（用第一人稱寫）；2、運用學習過的寫作方法，如按事情發展順序或倒敘來敘述。

　　三、指導學生審題，啟發學生弄清作文題目要求我們寫什么（記事）。記幾件事？點明這件事的特有環境，讓學生注意記敘文的六要素。

　　四、復習課文《卡羅納》的寫作方法，引導學生賞析課文，看看作者是怎樣把卡羅納在遭遇到不幸時回到學校后所發生的事情寫具體。引導學生運用神態描寫（他面容灰白，眼睛哭紅了……），心理描寫（他想起了往日的情景：那時候……），動作描寫（抓住重點詞“坐下、翻開書、抱住腦袋、趴著、嚎啕大哭”），通過以上的重點詞句板書設計后，指導學生模仿《卡羅納》一文的寫法，就自己做過或看到的一件事，列出段落提綱，最后讓幾位成績好的同學口述，教師評議。

　　五、根據學生口述，以班級學生生活中發生的真實事例作具體指導。例如《發生在上學路上的一件事》，我是這樣指導的：首先引導學生審題，讓學生明白要寫的這件事是發生在上學的路上。（可以先點明時間、地點）它既可以寫自己看到的，也可以寫自己做過的。其次啟發學生編提綱（把提綱概括一下抄在黑板上）：

　　上學路上一件事：

　　1、期末來臨抓緊時間復習功課—--事件背景

　　2、上學路上遇到意外的.事：（同學胡小軍被摩托車撞到臉部受傷）------略寫起因

　　3、護送醫院------------------詳寫經過

　　a.找醫生

　　b.采取措施

　　c.完成護送，小軍深受感動

　　d.轉告家長

　　4、上學遲到受教師批評，向教師解釋原委后，得到表揚。----略寫結果

　　由于事例是真真切切發生在學生周圍的，學生提筆寫起來不免有一種真實感和親切感。這樣指導，開拓了學生思路，解決了“沒什么可寫”和“不知道怎么寫”的難題，又啟發學生留心感悟周圍世界。

　　又如我在教學四年級上冊課文《爬山虎的腳》時，我讓學生仿照葉圣陶的寫法，觀察一種植物。同樣按照模仿例文的方法。我認為葡萄藤跟爬山虎的葉子一樣，密密麻麻，喜歡向四周生長，能夠為人們帶來陰涼。我把學生帶到學校附近野外果園實地觀察“葡萄”。先引導學生從遠處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、藤、枝等，看看這些有什么特點，然后再進行引導聯想，什么時候結果，什么時候果熟、豐收，葡萄有什么用途，能否采用借物喻人的寫法等。結果，學生寫的《葡萄》一文和《爬山虎的腳》例文一對照，很明顯，作文的頭尾、結構、詳略都與課文類似。可見學生所學的課文已經融會貫通在學生的記憶中，他們能有意無意地運用到自己觀察的事物的記敘中，此時學生對寫作文的興趣倍增，寫作水平也大大提高了。

　　模仿例文，指導寫作使學生將平時學到的詞語、句式、寫作方法

　　與生活實際聯系起來。要讓它們能成為學生自身的知識財富，就要教師在教學中多想辦法，通過多種途徑讓學生接受、掌握。例如每授完一課，引導學生欣

　　賞本課的佳句，體會文章用詞的準確性和多樣性，轉換句式的用法，改變文章的寫法，訓練學生自己歸納段意，獨立概括全文的主要內容和中心思想，或對課文進行復述等，當然這些訓練，要貫徹在循序漸進的教學實踐中，不可要求學生一步到位，樣樣精通。

　　另外，還可以安排學生隨時記錄生活中發生的趣事或有意義的事，對感受深刻的課文寫寫心得體會等等，這些都能作為學生平時的小練筆。

　　總之，只有鼓勵學生多留心周圍的生活，平時多思考，多觀察，多給學生動嘴說、動筆寫的練習機會，把課堂交給學生，讓學生學會模仿例文，這樣才能更好地發展學生的想象力和創造力，發展學生寫作的興趣和提高學生的寫作水平。

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