“刺頭學生”，幾乎每個班都有且僅有幾個，然，就是這么幾個，常常要耗費班主任百分八十的精力。不過，若能正確引導他們，一旦激發出他們的能量，“刺頭學生”的爆發力和潛質會讓人驚嘆。而什么時機跟他們談最好呢？我的經驗是——開學之初。
王××是我班的一個“刺頭”，上課總是騷擾同學，對科任老師的教育愛理不理，甚至有課堂頂撞老師的行為，嚴重影響課堂效果。暑假開學后，我主動找到他。
“××，暑假里，不知怎的，老師老是做夢夢到你，這說明我很想你啊，要不你和老師去辦公室聊聊。”
“我又沒有犯什么錯誤，為什么要找我！”他的語氣和神態帶有明顯敵意。
“我非得在你犯錯誤的時候才能找你嗎？！我只是想和你聊聊你最近的表現，沒有其他的意思。” (先要緩和談話氣氛，這樣才能達到目的。)
“先給我說說你最近有哪些進步吧。” (喚醒學生的成就感是教育的有效手段。當面批評學生的缺點等于強化學生的缺點，讓他自尊心受損，只能增加逆反心理。)
“我感覺課堂聽課的效果好了很多，數學、英語都能夠聽明白，語文該背誦的詩詞基本都會背。”
“你認為還有沒有需要改進的地方？”
“有，有時候我還是控制不住自己，禁不住和周圍的同學說話。” (讓學生說出自己的缺點要遠遠好過老師的批評指責。前者體現的是勇氣，后者會傷害自尊。)
“下面我給你幾個行為標準，你自主作出選擇。只要是說真話就行。一個是成為成績優秀的學生，一個是成績較差的學生，你愿意做哪一個？” （讓他簽一回格式合同，讓他沒有退路）
“當然愿意做一個成績優秀的學生了，那在同學面前多有面子啊。”該生毫不猶豫地做出了選擇。
“選擇了優秀就選擇了辛苦，選擇成績差就會快樂，請你重新選擇。你是要“辛苦”還是要“快樂？” 學生臉上略有猶豫，還是選擇了辛苦。
“選擇了辛苦就可能需要你放棄很多東西，例如游戲。但是會換來你今后永遠的.快樂。面對身邊的誘惑你認為該怎樣做呢？”( 我逐漸把問題明晰化，給他的暗示性非常強，希望他在選擇中同時明白其中的意義。)
“老師，我也非常希望自己做的優秀。但是總是控制不住自己，有時候會不自覺地和同學談話聊天。”
“這就是考驗你的時候，老師相信你的誠心，但也擔心你的自制力。你也不用因為違背了自己的諾言就輕易否定自己，只要你每天在進步就是優秀的。” (學生很明顯在擔心自己的自制力。老師也不要簡單地把學生的承諾當做下一次懲罰學生的“尚方寶劍”，輕易的否定會打擊學生的自信心。人類最本質的殷切要求是：渴望被肯定。)
“還有，當你上課神游或相約周公的時候，老師提醒你，你會怎樣？”(我還要解決學生上課頂撞老師的問題。很多老師也向我反映了類似的問題。)
“老師是為我好。以前我控制不住自己，老師的方法也簡單粗暴，我就頂撞老師，以后盡量避免和老師直接沖撞。”
“每個老師的性格不同，并且老師也是人，也會犯錯誤，包括我在內。可能有時候對你的處罰不一定很公平，甚至可能是錯誤。希望你能夠尊重老師，如果是我的錯誤我會向你道歉。但我不喜歡看到學生在課堂上頂撞老師，你明白我的意思嗎？” (為了能夠達到效果，我還是需要進一步強調這個問題。到這個時候，我的談話基本已經達到目的。)
在開學之初，趁著孩子對新學期有著新鮮勁的時候談心，他首先能感受到老師對他的期望和重視，同時，也能讓他增強一種感受：新學期一定要帶來新的變化。這樣能為后段的班級管理，鋪墊一個良性的開始。
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