理解，指的是對任何一件事物的了解的能力，如平時常說：“老師講的我都理解了。”理解、判斷、推理能力的發(fā)展，都屬于人類高級認識階段的抽象邏輯思維的發(fā)展，在心理學中稱之為理性認識過程。人類掌握知識的過程，必須在理解的前提下進行，而理解能力是在兒童時期逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來的。在對兒童的教育中，不斷使兒童的理解、判斷、推理能力與進行抽象思維的自覺性逐步發(fā)展起來，是兒童思維向高水平發(fā)展的重要標志，是兒童成年后能在各項社會活動中，在高層次的教學、研究、設計等崗位上進行創(chuàng)造性勞動必須的心理條件和心理品質。
兒童在學習中，要掌握知識，首先重要的是能理解所學的知識。理解能力，又是在經驗水平和智力水平的基礎上培養(yǎng)和發(fā)展起來的。在家里，父母要利用各種時機有意識地對孩子提出一些“為什么”，讓孩子思考、動腦筋，去探索，養(yǎng)成從思考到理解、判斷和推理的良好習慣，培養(yǎng)孩子的理解能力。在學校，老師必須要求兒童理解單詞的意義、課文的內容等，而不要讓學生對任何課程都死記硬背。最好的方法是多進行課堂提問，讓兒童回答問題，通過這種方法對兒童的理解能力進行實際的鍛煉。
可以用一簡單的`方法來檢驗兒童的理解水平：最低的理解能力是把寓言和童話故事混為一談，看不出寓言的意義和隱喻，理解不到寓言所包含的思想意義或教訓；較高的理解水平是開始能看出寓言中的教訓和意義，并能把它轉移到人的身上，只是概括的范圍較狹隘；最高的理解水平就是立即能理解寓言的含義或隱喻，并能把抽象的教訓意義轉移到人。還可以從兒童對課文中人物的理解及其因果關系、矛盾關系以及算術應用題的意思等來考察兒童理解能力的發(fā)展水平。兒童理解能力的培養(yǎng)、鍛煉和提高，主要是通過在學校學習各門課程來完成。因此，老師的教學質量與教學方法起著重要作用。
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