有人問我，十六年對于人的一生有什么意義？我說，不知道，但我知道對于一個學生而言，無疑又是每天兩點一線的重復。一直在想，等我走完了學習這段旅程，踏上了工作的道路，我會不會惦念這段時光，惦念一起度過歲月的老師同學？十六年，可以承載太多的美好與失落。
總有人感慨學習到底有什么用，同是學生我也這樣感慨過。為了錢？有人這樣問過。關于錢與前途，我從來只視作是學習的附庸。可能在于我而言，學習追求的是精神，盡管我的名次不靠前，也總會被繁瑣的英語語法和歷史年表沖昏頭。一直認為，學習的過程，即是素養提升的一個過程。
不怕被批評，我老實說，我對于社會上一些沒有文化的人是持鄙視的。當然我所指的文化并非是一張文憑，而是道德素養與個人品行。學習的地點絕不僅僅只是學校，如果真心想要學習，即便是自學也能夠成才。相反一些擁有很高文憑的人，他的素養并不為人稱贊。現在出口成臟的大多是些學生，有些甚至是好學生，不可否認他們在學校的學習取得的成績是優秀的，令人佩服的。但我想那并非真正地學透，他們只是記憶力很好能夠熟記書本，但有些知識仍是沒有滲透。這樣的學習，在我看來是毫無意義的。
當一個學生模樣的人做了什么不好的事情，可能會遇到這樣的說法：“你學校老師沒教你啊？”盡管這類話語是毫無臟話之言，但這必定是一個沒有文化的人說出的。這句話有兩層的意思，一是否定個人，二是否定老師。可想而知，說出此話的人對教師這個行業是心存偏見的，盡管隱藏得很好但還是會不經意間流露出來，由此可見此人也并非有文化有老師教的人。
關于學習，我也不想扯太多。我只想說，學習并非單純的指學校里的課程，那只不過是學習的附屬品之一。真正的學習是精神的升華，而不是那張或許有用的文憑。
說到學習，又不得不說一個話題，就是應試教育。近年來，這個話題無數次的搬上桌面來討論，各有所見，無論怎么討論也沒有結果。應試的確是有弊端，但是在中國這樣一個背景下，對于那些沒有家庭背景的學生而言唯有通過此才能證明自己，才有機會上升。應試教育造福了一大批學生，這是不可否認的。但同時又荼毒了一大批學生，這也是不可否認的。難道不是這樣？因為應試教育，有多少人變成了徹底的書呆子？為了那張考卷上優異的分數，有多少人學會了作弊，死記硬背不靈活運用，偷筆記等事也時有發生。應試教育對于我這樣成績沒有名列前茅的人而言也是不利的，盡管滿腔熱血的想要施展才華，但似乎在大多數人眼里唯有成績代表一切。若非重點，拿一張二流大學文憑，混一個簡單的工作，就算你再有抱負還是會被埋沒。
盡管現在一直在提倡成績不能代表一切，能力發展最為重要。但幾乎所有的人，都將成績視為第一位，只有在成績好的基礎上才會去考慮能力問題。這真的是中國教育的漏洞。我見過太多太多成績優異的人滿嘴臟話，我真的痛心于中國的教育為何會發展到如此局面，這是年輕人、祖國的希望該有的姿態嗎？我想會不會有一天，在這樣的群體中生活久了，我也會被腐蝕？這些弊端是采取過措施的，但是沒有從根源下手。其實即使從根源下手也毫無用處的，因為它的根已經深深地扎住了，并非一朝一夕可以清除。但遺憾的是，即使從根源下手了，也沒有這個耐心去一天天地清理。這便是教育的悲哀。
有德無才也并非是我所提倡的，我們的各項工作還是需要專業知識的。試想一個品德好但是沒有任何才華的人，也是難成大器的。因此我希望我們的社會中能夠多些這樣的人：成績不錯，同時又能堅持自己的原則不被世俗腐化。但愿這樣的期待能在未來變成現實。
我真的希望有朝一日，我們的國家能夠培養出真正德才兼備的人，那才是國家真正的希望，真正的振興之本。
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