學生高中畢業前的最后一節課，我一般都要出一個看似簡單通俗的問題：雪化了是什么?
學生不加思索，異口同聲回答：是春天!
我神色凝重，手一擺，壓低聲調說：不對。
學生小聲嘀咕，互相詫異的眼神。我用威嚴的目光使他們安靜下來。
“雪化了是春天，這是一個充滿詩意的答案，但它是現成的。你們脫口而答，說明未經自己的思索。詩意是別人體會的，答案是誤人的。你們沒有帶自己的腦子來。”
學生面面相覷，有幾個同學想站起來反駁。我將手往下一壓，繼續說：
“也許你們覺得老師在給你們潑冷水，但應該知道，水雖冷，但至少還未結冰，天氣還沒有到朔風凜冽的`程度，你們都沒有進入‘冬季’的思想準備。”
我停頓一下，舉手并往上呵氣。有些學生大概想到冬天的寒風砭骨，不禁打了一個哆嗦。
“真正的寒冷冬天，是呵氣成霜的季節。你們跟我一樣，都沒有看過雪，只從課本間接體驗岑參所寫的詩句，‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’，你們就以為雪就象綻放的美麗的梨花一樣。知道一個凍僵的人應該怎么救治嗎?”
學生生活經驗有限，有人遲疑一下，低聲回答：穿棉衣，用暖水泡。
“你們錯了，”我斬截地說，“一個人凍僵了，需要以寒制寒，用雪擦拭他，讓他慢慢回暖。”
學生睜大了眼睛。“就象你們不知道雪一樣，在走進社會前，大家都為自己設計好花朵一樣美麗的前景，但是——”
學生似乎聯想到社會生活的艱辛，不自覺低了頭。
“夜深知雪重，時聞折竹聲。雪是具有破壞性的，能讓堅韌的竹子折斷。在冬天來臨時，你們要做好防寒防凍的準備。衣服要暖和，還要給自己的心靈保溫。柴門聞犬吠——”
學生很整齊地讀出下句：風雪夜歸人。我贊許地點點頭。
“是的，你們也許要在現實中不斷奔波，做一個風雪夜歸人，所以你們不要耽于雪化了是春天的夢想。”
我放慢語速：“雪化了，說明天氣回暖，但離春天還有一段歷程。即使是初春，也還有春寒料峭的時候，不做好御寒的準備，你們不流淚，也會大把大把的流鼻涕——因為你們都感冒了。”
學生哄堂大笑。“現實是殘酷的，它會迫使你放棄許多的詩意和夢想。也許你們將是孤獨的，千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。但在逆境中，不要冷漠，讓激情的血冷卻。”
我眼前仿佛出現了柳宗元的《江雪》圖，聲音陡地昂揚：“人生的孤舟上，你們是那位身穿蓑衣頭戴斗笠的漁翁，你們要記得帶一顆心，獨釣寒江雪!”
教室里響起了雷鳴般的掌聲，我知道，這掌聲不只是給我的。
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