人該怎么活？怎么活才算有質(zhì)量？像彭祖之長，還是像泰森之棒？我看，生命的價值并不在于時間的長度，而在于精神的寬度。
選擇在于忘我
一個夏日的清晨，我在丹東日報上看到了振安高中都吉利老師的選擇：一邊是危及生命的惡性腫瘤，一邊是面臨期末考試的學生。面對健康和學生，她毅然選擇了后者。我是都老師的同事，為這種忘我精神深深感動。這讓我想起了為了治水而不回家的大禹，為了救人而不假思索的孟祥斌，為了保護火炬而用溫柔之軀擋住殘暴的金晶……選擇大我而舍棄小我，這樣的選擇升華人生價值。都老師在第一時間選擇的是學生，讓我們把時鐘撥到2008年5月12日，譚老師張開翅膀，用生命保護了四個學生，自己飛向天空；張老師卻摘下兩只翅膀，送給學生去飛翔；另一所學校，一個可敬的老師救出了孩子，而他自己的孩子，就在不遠的家里，在被救出時，卻永遠醒不過來了。他們的第一反應是學生，我被他們的責任心感動了，他們骨子里裝的就是學生。他們用自己的師德言行，書寫了人間大愛。他們的人生不能用長度來丈量，只能用厚度來感受。
選擇在于投入
手術(shù)過后里應好好休息，而都老師在手術(shù)刀口還沒有愈合的時候，滿腦子都是學生和教材。在休息和工作之間，她還是選擇了工作。“對于我來說，生命的意義在于設身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。”愛因斯坦向我們詮釋了生命的意義。都老師剛下手術(shù)臺，想的依然是學生，立刻投入到工作之中，她愛學生，熱愛這份工作，從工作里愛了生命，滿腦子里想的是提高學生成績，帶病去大連學習，可敬可感。她用愛撫平傷口，實現(xiàn)生命意義。翻開中外史冊，像都老師這樣投入理想的人還少嗎？我們不會忘記：胸膛被刺穿仍然思考定理的阿基米德，耳朵失聰仍然創(chuàng)作的貝多芬，身患癌癥仍然獻愛心的叢飛……他們的事業(yè)心感染了我們每一個人。在人生價值的天平上，投入是永遠不變的砝碼，閃光才是生命定點的坐標！
選擇在于執(zhí)著
校長勸他回家休養(yǎng)，她卻選擇了學生的未來。第三次選擇，她仍然放棄休息。有人說，人生應該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。都老師全然忘記了自己是一個病人，點燃了每一名學生的心靈。春蠶到死絲方盡，人至期頤亦不休。一息尚存須努力，留作青年好范疇。我讀到此處，因為她的忘我、投入、執(zhí)著，感到落淚。都老師選擇的是學生的未來，她的選擇在于執(zhí)著，在于永恒。這一高尚的選擇會激勵我們學校每一個人前進。“別問社會為你做了些什么，問問你對社會做了些什么。”美國肯尼迪總統(tǒng)言之有理。生命的價值在于無私奉獻。巴金這樣說：“生命的意義在于付出，在于給予。”我想，“人最寶貴的是生命，生命每一個人只有一次。人的一聲應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而慚愧，在臨終的時候，他能夠說：我已把自己的整個生命和全部的精力獻給了世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而斗爭。”這是奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過的話。都老師人生無悔，對于她來說，最大的快樂，最大的幸福是把自己的精神力量獻給學生，她是幸福的，因為學生更幸福，從這個意義上講，她的選擇將永恒。
人生的價值，不在一時的享樂，不在貪婪的索取，而在默默地奉獻。都老師心系學生，把自己獻給教育事業(yè)，她的敬業(yè)精神深深地感染了我，我將帶著感動出發(fā)，在教育事業(yè)上努力耕耘。我想，每一名具有無私奉獻精神的老師也會有同感，繼續(xù)在教育事業(yè)上發(fā)光發(fā)熱，將愛的種子播撒在祖國四方。身邊桌旁都老師高尚的選擇照亮了我前行的道路，我無需再選擇。
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