作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握刻畫人物心理活動(dòng)的幾種方法；
2.學(xué)會(huì)細(xì)膩地描寫人物在特定情景下的心理活動(dòng)。
二、教學(xué)設(shè)想
通過(guò)教學(xué)情境的層層設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激活學(xué)生思維；在多種方式的寫作活動(dòng)中提高學(xué)生的寫作水平。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入
不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣兩句話"世界上最廣闊的是大海。比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。"在文學(xué)殿堂里面，其實(shí)像法國(guó)大文豪雨果這樣能關(guān)注人的心靈，并運(yùn)用他手中的筆精彩描繪出各色人物豐富內(nèi)心世界的例子真的不勝枚舉。今天我們就在課堂上來(lái)試試：打開(kāi)心窗，用心靈說(shuō)話。通過(guò)這堂課的探討，爭(zhēng)取讓我們筆下的心理描寫繪聲繪色。
（二）察言觀色猜心理
第一輪：說(shuō)說(shuō)上課鈴響后，老師走進(jìn)教室的那一刻，你在想些什么？（認(rèn)真體會(huì)）
第二輪：猜猜老師走進(jìn)教室前的那一刻的心理活動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)是你是如何看出來(lái)的。要求聯(lián)系人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行心理描述（仔細(xì)觀察）。
思考：如何將心理活動(dòng)寫得生動(dòng)形象呢？
總結(jié)：往往我們的表情、言行會(huì)出賣我們的內(nèi)心，我們平時(shí)說(shuō)的察言觀色，就是通過(guò)觀察一個(gè)人的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)了解他的內(nèi)心活動(dòng)。但是很多時(shí)候我們并不了解別人的內(nèi)心，也不能讓別人很好地了解自己，所以會(huì)產(chǎn)生很多誤會(huì)，怎樣才能做到明明白白我的心呢？
（三）明明白白我的心（出示病文，分析原因）
原文：語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。
思考：這種心理體驗(yàn)很多同學(xué)都有，看了這段話你是不是能感受到"我"的緊張和傷心？如果不能，那是為什么？
提示：這段作文，寫的是某學(xué)生知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。雖然，他用"緊張得要命"、"很是傷心"等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。
總結(jié)：這段文字心理描寫過(guò)于粗略抽象，沒(méi)能細(xì)致地描寫出真切的內(nèi)心感受，所以沒(méi)能對(duì)讀者產(chǎn)生影響。要能使作者產(chǎn)生共鳴，就必須對(duì)人物的心理進(jìn)行具體的刻畫。那么如何進(jìn)行具體的心理描寫呢？心理描寫有哪些方法呢？
（四）他山之石可攻玉——范文引領(lǐng)
通過(guò)范文總結(jié)心理描寫的幾種常見(jiàn)方法。
認(rèn)真讀修改后的文段，說(shuō)說(shuō)比起原文來(lái)好在哪里？
范文一：
我坐在位置上不停地念道："阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著要游戲機(jī)了，考試前一天還趁著父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。都怪自己平時(shí)不好好學(xué)語(yǔ)文，懶得看書。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲吧，手下留情，我以后一定好好學(xué)語(yǔ)文了。
教師提示：
內(nèi)心獨(dú)白：就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。在內(nèi)心獨(dú)白前可加"想","心里說(shuō)"等詞語(yǔ)。
例子："我的老天爺！"他想，"難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。"——《皇帝的新裝》
范文二：
我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不能動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
教師提示：
幻覺(jué)描寫：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在進(jìn)行幻覺(jué)描寫前也要用一些提示語(yǔ)，如"似乎看見(jiàn)","仿佛聽(tīng)到"等。
范文三：
教室里亂哄哄的，不時(shí)傳來(lái)"唉"、"唉"的嘆氣聲，有人在問(wèn)："多少分？多少分？""XXX,70分！"一個(gè)羨慕的聲音在喊著。卷子靜靜地反躺在我的課桌上，我慢慢地用有點(diǎn)顫抖的手指去掀它，一個(gè)鮮紅的"4"字印入我的眼簾，我的手指一抖，卷子又躺在了課桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子"啪"一下朝天躺了，隨即鮮紅的"48"刺進(jìn)了我的眼里，我"唉"的一聲便癱在了桌上。
教師提示：
語(yǔ)言行動(dòng)描寫：語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語(yǔ)言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。
范文四：
天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)"沙沙"的發(fā)試卷的聲音，"嘩啦！"我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
教師提示：
環(huán)境描寫：一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。
思考：上述例文各用了什么心理描寫方法？
總結(jié)：
一是內(nèi)心獨(dú)白，
二是幻覺(jué)、感覺(jué)描寫，
三是動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，
四是環(huán)境烘托。
前三種是直接心理描寫，后面是間接心理描寫。
上述種種方法在我們實(shí)際寫作時(shí)都是綜合運(yùn)用的。要能揣摩人物在不同心態(tài)下動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等各方面的不同，抓住這些不同之處進(jìn)行詳盡細(xì)膩的刻畫，就能把人物的'心理表現(xiàn)得形象生動(dòng)、真切感人。
（五）心有靈韻生佳作——課堂練筆口頭作文
1.口頭作文
開(kāi)頭：我獨(dú)自走在回家的路上
結(jié)尾：難道小學(xué)到現(xiàn)在八年的友誼就這樣結(jié)束了？
請(qǐng)你補(bǔ)充完整，字?jǐn)?shù)在400字左右。
例文：
我獨(dú)自走在回家的路上。往日里溫馨的燈火夜景，此刻看來(lái)卻是那么的刺目。星星隱匿了身影，只有彎彎的新月孤獨(dú)地掛在樹(shù)梢。回到家里，躲到床上，清冷的月光從窗戶瀉了進(jìn)來(lái)，心中無(wú)比凄涼。我呆望著天花板，漸漸地視線模糊了：難道小學(xué)到現(xiàn)在八年的友誼就這樣結(jié)束了？
2.小練筆
仔細(xì)回憶自己的情感經(jīng)歷，任選一題寫一小段作文，要寫出真實(shí)感受。
還記得與父母的激烈沖突；還記得與老師的傾心交談；還記得秋日里的結(jié)伴游玩；還記得那一夜獨(dú)自在家……
考試前（后）、家長(zhǎng)會(huì)前（后）
比賽前（后）、 獲獎(jiǎng)前（后）
發(fā)試卷前（后）、演講前（后）
談話前（后）、吵架前（后）
恐懼片斷、氣憤片斷
喜悅片斷、傷心片斷
附語(yǔ)文教師的下水作文：
已經(jīng)臨近深夜，萬(wàn)籟俱寂，連路燈也滅了，可某種難以言明的東西還像蛛絲一樣輕輕地卻又粘粘地纏繞在我的心間。明天就要上公開(kāi)課了，絲絲緊張浮上心頭，淡淡的擔(dān)憂也涌入心間。我不禁想到：作文教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次勇敢而又艱難的嘗試，我來(lái)到這里時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)大家很不了解，而且和大家的磨合期也還沒(méi)過(guò)，今天又有這么多老師聽(tīng)課，同學(xué)們會(huì)不會(huì)怯場(chǎng)呢？這堂課會(huì)不會(huì)變成我的"獨(dú)角戲"呢？哦，老天！千萬(wàn)別這樣。要相信他們，他們一定會(huì)和我一起努力的。是的，一定會(huì)的！
（六）取長(zhǎng)補(bǔ)短——習(xí)作展示，互評(píng)互改
互評(píng)要求：
（1）學(xué)生以四人小組為單位先進(jìn)行討論、交流，相互評(píng)改。
（2）再以學(xué)習(xí)小組為單位，各推薦出一篇好文章在全班交流，品評(píng)。
（七）課堂小結(jié)
心理世界如天空，變幻多彩妙無(wú)窮；
景物描寫來(lái)烘托，內(nèi)心獨(dú)白胸臆抒；
神態(tài)動(dòng)作現(xiàn)心聲，細(xì)膩真實(shí)眾口稱；
夢(mèng)幻想象若齊到，神游萬(wàn)里顯高妙
（八）板書：
直接描寫：內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺(jué)
心理描寫的方法
間接描寫：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、景物烘托
人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生理解人物心理活動(dòng)的重要性。
幫助學(xué)生掌握描寫人物心理活動(dòng)的方法。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)心理描寫塑造人物形象的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法來(lái)表現(xiàn)人物心理活動(dòng)。
難點(diǎn)：如何讓學(xué)生將心理活動(dòng)描寫得真實(shí)、細(xì)膩。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、寫作實(shí)踐法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
通過(guò)講述一個(gè)小故事，讓學(xué)生關(guān)注故事中人物的心理變化，引出人物心理活動(dòng)的話題。
知識(shí)講解
介紹常見(jiàn)的人物心理活動(dòng)表現(xiàn)形式，如內(nèi)心獨(dú)白、表情神態(tài)反映、動(dòng)作暗示等。
結(jié)合具體例子，分析如何運(yùn)用這些方法來(lái)描寫心理活動(dòng)。
寫作練習(xí)
讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)情境或話題，寫一段人物心理活動(dòng)的文字。
小組討論
學(xué)生互相交流自己寫的心理活動(dòng)，討論優(yōu)點(diǎn)和不足。
點(diǎn)評(píng)與分享
選取部分學(xué)生的'作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并讓學(xué)生分享自己的寫作心得。
總結(jié)
回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物心理活動(dòng)描寫在作文中的重要性。
五、作業(yè)布置
完成一篇以人物心理活動(dòng)為主題的作文。
人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
提高學(xué)生對(duì)人物心理活動(dòng)的敏感度。
讓學(xué)生能夠運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物心理活動(dòng)。
培養(yǎng)學(xué)生在寫作中融入情感的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察人物心理，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生克服心理描寫空洞、不具體的問(wèn)題。
三、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入：通過(guò)播放一段視頻或講述一個(gè)故事，讓學(xué)生感受人物心理的復(fù)雜性。
討論：組織學(xué)生討論視頻或故事中人物的心理活動(dòng)有哪些表現(xiàn)。
寫作指導(dǎo)：講解如何通過(guò)人物的言行、環(huán)境等細(xì)節(jié)來(lái)推測(cè)心理活動(dòng)。
第二課時(shí)
寫作實(shí)踐：學(xué)生根據(jù)給定的情境或主題，寫一段包含人物心理活動(dòng)的.短文。
小組互評(píng)：學(xué)生交換作品，互相評(píng)價(jià)和提出修改建議。
展示與分享：選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，分享寫作過(guò)程中的體會(huì)和收獲。
五、作業(yè)布置
繼續(xù)完善課堂上的作文，并以《我最難忘的一次心理體驗(yàn)》為題，寫一篇作文。
人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生學(xué)會(huì)在不同情境下描寫人物心理活動(dòng)。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法來(lái)表現(xiàn)心理活動(dòng)的能力。
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物心理的理解和表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生根據(jù)具體情境選擇合適的心理描寫方法。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生將心理活動(dòng)描寫得生動(dòng)有趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
一些描寫心理活動(dòng)的優(yōu)秀范文。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入環(huán)節(jié)
展示一些精彩的.心理描寫片段，讓學(xué)生感受其魅力。
方法講解
分析范文中運(yùn)用的各種心理描寫技巧和修辭手法。
強(qiáng)調(diào)要結(jié)合具體情境和人物性格進(jìn)行描寫。
寫作練習(xí)
學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物和情境，寫一段心理活動(dòng)描寫。
交流分享
學(xué)生互相交流自己寫的內(nèi)容，分享寫作思路和感受。
總結(jié)提升
回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的寫作中多運(yùn)用心理描寫。
五、作業(yè)布置
以《那一刻，我真的很____》為題，寫一篇作文，要求突出人物的心理活動(dòng)。
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