不久前，我閱讀了王君老師的著作《教育與幸福生活》，閱讀過程中，內心一直涌動著無比的感動與幸福。該書展示了王君老師普通而鮮活的生命在講壇上歡快流淌的情景，上課，備課，談心，讀書，反思，寫作……一切都是那么平淡，但決不平庸。讀著，讀著，我仿佛讀到了昨天的我——一樣的執(zhí)著，一樣的激情，一樣的浪漫……
我小時候的夢想不是當老師，是在一位老校長的指引下報考了師范學校。踏進師范校園，“教師是人類靈魂的工程師”的名句便深深影響了我，于是我有了個美麗的教師夢。多少年來，心中那盞亮閃閃的燈一直亮著，心頭的夢想也時時刻刻縈繞在我實實在在的生活中。然而，隨著對高分數(shù)的追求，對流動紅旗得失的在意，對培養(yǎng)多能力高素質人才要求的提高，竟感到無以言狀的累，就是在這樣一種矛盾中我閱讀了這篇著作。
王君老師的篇篇教育敘事里，無不表達著這樣的一個觀點：教育的幸福，首先體現(xiàn)了教育細節(jié)的幸福。這些細節(jié)可能是教師和學生之間的眼神，微笑，淚水，叮嚀，撫慰……它們也許不能直接帶來高學分，帶來高榮譽，帶來高回報，但無數(shù)幸福的細節(jié)便構成了校園生活全部的成長和教育生命的所有魅力。
回想起我23年來的教育生活，原來這是一段豐富、美麗而富有情趣的歷史：一下課，A同學跑來告訴我，她查問了媽媽一種治療喉嚨沙啞的'特效藥，并問明地址，要我快去買來試試看；教師節(jié)，B同學的電話把我從夢中叫醒，向我祝福；C同學費力查詢我的新號碼，就為了告訴我他取得的成績與進步；路上，D同學老遠就笑著向我揮手；病假回校，背后聽到同學們的歡呼：老師來了，老師來了！E同學從不及格到90分，F(xiàn)同學從粗暴到溫和；早讀課上朗朗的讀書聲，寫字課上埋頭苦寫的靜寂……走進我的故事，我的心也被幸福和感動漲得酸酸的，滿滿的，才發(fā)現(xiàn)我的故事與篇中的故事一樣甜美，一樣收獲，一樣快樂和幸福。在選擇教師事業(yè)的同時，我們選擇了用靈魂濡染靈魂，用心靈培育心靈。面對一個個純潔可愛的孩子，我們的智慧在閃光，我們的愛心在流淌。我們在耕耘，我們也在收獲。我們用真誠的努力引導成長的靈魂，而他們點點滴滴的進步，茁茁壯壯的成長不也給予我們欣喜及幸福的情感？
王君老師在著作中展示了其教育之夢，我想說，我也有夢，而且美麗而幸福。可是，事實上能否達到既定的目標？我想，我應該一如既往地堅持，學習下去，不斷地汲取營養(yǎng)，不斷地豐盈自己的精神。最后，我想有布魯肖的一句話來結束我的這篇讀后感：我是天底下最富有的人，因為，我是一名老師。
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