高效課堂是一種新的教學(xué)模式，解放了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些束縛。由原來的單一的應(yīng)試教育，實(shí)現(xiàn)了向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
“快樂”是高效課堂達(dá)到高效的載體，具體是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，心理上得到一種收獲，從而進(jìn)一步激活思維細(xì)胞，增強(qiáng)自信，更積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的成功，獲得更大的快樂，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。“快樂”不是失去教師調(diào)控的課堂自由狀態(tài)，不是學(xué)生的隨意表現(xiàn)，不是學(xué)生降低學(xué)習(xí)要求和標(biāo)準(zhǔn)的自我意識(shí)。下面我談?wù)勗诟咝дn堂中的幾點(diǎn)做法。
一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，是小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到高效的基礎(chǔ)。 優(yōu)化組合 學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，為此，對(duì)全班學(xué)生的分組進(jìn)行了細(xì)致的研究設(shè)計(jì)。首先在保密的情況下，對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，把學(xué)生總體分為甲級(jí)、乙級(jí)和丙級(jí)，甲級(jí)和丙級(jí)的人數(shù)各是全班人數(shù)的四分之一，其余為乙級(jí)。然后推選甲級(jí)同學(xué)擔(dān)任第一任輪組長(zhǎng)，尊重學(xué)生自己的意愿，讓組長(zhǎng)和組員之間進(jìn)行雙向選擇，將全班分成9個(gè)大組，6個(gè)人一組;在這基礎(chǔ)上，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，與學(xué)生協(xié)商，對(duì)學(xué)生自由組織的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，按一幫一結(jié)對(duì)子的方式安排座次，可以保證6人中甲級(jí)學(xué)生、丙級(jí)學(xué)生各兩個(gè)，乙級(jí)學(xué)生兩個(gè)，爭(zhēng)取小組間的零差距，做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)。每五六周根據(jù)實(shí)施情況改變一次編組，輪換組長(zhǎng)，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到提高。并且按綜合素質(zhì)給學(xué)生編上序號(hào)，便于組與組之間同等水平的學(xué)生進(jìn)行各方面比較。
2、分工合作 小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)為學(xué)生增加了不少參與的機(jī)會(huì)，但在日常的操作中，往往發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生參與的機(jī)會(huì)更多，他們常常以小老師的角色出現(xiàn)在小組中，若長(zhǎng)期讓少數(shù)學(xué)生獨(dú)霸講壇，那些膽小的、內(nèi)向的、表達(dá)不流暢的、思想較易開小差的、基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的“聽眾”就會(huì)漸漸在集體中落伍。為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)每成員在一個(gè)階段里都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表、紀(jì)律員、評(píng)價(jià)員、衛(wèi)生員等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。鼓勵(lì)每個(gè)組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法。這樣可以充分挖掘每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，特別是給那些平時(shí)不愿意說話或是不敢說的同學(xué)提供展示自已的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人在活動(dòng)中做到：會(huì)傾聽、會(huì)表達(dá)、會(huì)討論。保證事事有人做，人人有事做，杜絕“搭便車”現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)他個(gè)人對(duì)小組的義不容辭的責(zé)任。
3.有效管理 在合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)的作用是十分重要的。首先要制定出小組長(zhǎng)工作職責(zé)，讓小組長(zhǎng)明白自己不但要積極主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，更要能協(xié)助老師落實(shí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)組員的學(xué)習(xí)積極性，領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)組員活動(dòng)，綜合意見，與教師或外組聯(lián)系等;其次要教給小組長(zhǎng)一些管理方法，促進(jìn)管理能力的不斷提高。
二、 激發(fā)強(qiáng)烈的合作欲望是關(guān)鍵
開展小組合作學(xué)習(xí)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神，形成良好的品質(zhì)，為他們將來走上社會(huì)打下良好的人格基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要順暢、有效的開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作中煥發(fā)活力，那必須要使學(xué)生有合作的意識(shí)。
1.在思維出現(xiàn)障礙時(shí)讓學(xué)生感受合作是解疑排難的內(nèi)心需要,教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。
2.在組間的競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生懂得合作是獲得成功的集體要求。 好勝是學(xué)生特有的心理特征，開展智力搶答、接龍等團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，還可以讓學(xué)生懂得自己與小組同學(xué)是休戚相關(guān)的，自己的成功依賴于整個(gè)小組獲得成功，若小組失敗了，自己也就失敗了，因此小組內(nèi)每個(gè)成員都應(yīng)該努力去完成任務(wù)。競(jìng)爭(zhēng)讓人人“心中有小組，心中有他人”，使合作學(xué)習(xí)具有良好的“合作場(chǎng)”。
三、 組織形式多樣的合作活動(dòng)是保證
1.探究學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)
在課堂內(nèi)完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，一般都離不開組內(nèi)合作，探究學(xué)習(xí)有賴于合作形式;合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值也不在于合作形式的追求，而在于探索、研究能力的提高和人格的完善，所以，二者完全能夠并且應(yīng)該整合起來。小組合作研究能使學(xué)生“好學(xué)”、“樂學(xué)”，激發(fā)積極進(jìn)取精神，從情感上保證探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，反過來，探究學(xué)習(xí)又能加深合作情感，使人與人的交流、交往在更加廣闊的時(shí)空中進(jìn)行，從而提高合作的廣泛性。
2.實(shí)踐應(yīng)用中的小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)中，要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這既能鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能開闊學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)有所用，讓學(xué)生得到一種體驗(yàn)，感覺到富有樂趣，逐步提高實(shí)踐能力。
以上是我在高效課堂小組建設(shè)中的做法與粗淺認(rèn)識(shí)，提高高效課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性,需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和創(chuàng)新，以達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。
高效課堂心得體會(huì)【2】
經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
一、什么是真正的高效課堂?
現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”;一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。一些教師卻說，這是新理念的課堂。可我心存疑慮：這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢?能談得上高效嗎?
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
二、如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略?
以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。
實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心：雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
高效課堂心得體會(huì)【3】
在《高效課堂》的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對(duì)聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效課堂心得體會(huì)【4】
《如何打造高效能課堂》美國(guó)全新的教學(xué)方法與理念，喚起教師的職業(yè)激情，讓課堂教學(xué)在充滿活力的氛圍中，變得簡(jiǎn)單、實(shí)用、快樂和高效。讀后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。
教書是一個(gè)有壓力、高強(qiáng)度、不可預(yù)知的困難工作，他背負(fù)著沉重的負(fù)擔(dān)。但是如果能端正態(tài)度，下定決心，講究方法，那么教書就會(huì)成為世界上最有回報(bào)的職業(yè)。
我們都帶著玫瑰色的眼鏡加入教師這一職業(yè)，但是那種美妙的眼鏡很快就會(huì)消失。隨著一年的慢慢過去，越來越多的時(shí)間會(huì)花在確定作業(yè)要求、備課、參加會(huì)議、準(zhǔn)備考試，還有其他一些事情上。但我們每天改變著成千上萬的孩子的生活，我們要對(duì)周圍的每個(gè)人有積極的影響，我們要以一顆快樂的心向每一天、各種任務(wù)和挑戰(zhàn)問候。在當(dāng)情緒不好的時(shí)候，一定要記住這個(gè)，時(shí)刻記住我們要選擇對(duì)整個(gè)世界產(chǎn)生積極的影響。這就像教書一樣，需要努力和堅(jiān)持。對(duì)于我們來說，所得的回報(bào)也是非常值得這些付出的。我認(rèn)為“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下三個(gè)條件：要有充分的課前準(zhǔn)備;要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力;要有真摯的情感。這三點(diǎn)是打造高效課堂的保證。我們要明確一個(gè)積極的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境所帶來的潛在的回報(bào)值得我們?yōu)橹鞒雠Γ蔷褪敲鎸?duì)任何情況都保持樂觀的心態(tài)。
教書不僅僅是事實(shí)和基本技巧的傳承，它是一個(gè)機(jī)會(huì)，可以為他人打開新視角、分享學(xué)習(xí)激情、抓住那些好像抓不住的東西，然后看到真正出色的顯現(xiàn)。這就是我們選擇教書這一職業(yè)的原因。就像生活中其他東西，教書是一個(gè)旅程。一些人可能走得很慢，但是我們都在朝著共同的目標(biāo)努力，努力成為走進(jìn)我們教室的那些孩子生命中出色的教師。我們鼓勵(lì)教師花點(diǎn)時(shí)間想出至少一個(gè)方法，能繼續(xù)向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，最后帶的班級(jí)會(huì)充滿閃耀的光芒，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的火花