在平凡的學習、工作、生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編為大家收集的如何讓孩子具有強大的作文細節描寫力，希望能夠幫助到大家。
每次發素讀寶貝們的佳作，家長們印象最深刻的就是，他們普遍具有強大的細節描寫力。
的確，“細節”是最能體現寫作功底的。散文家林清玄說，寫好散文的要訣是“精準、精確、細膩”。作家李洱說，“精確是作家的第一美德。”
可是有些家長常常對我說，感覺我孩子沒心沒肺，每次寫點什么都要想半天，語言也很直白；背過的書也不會用，寫東西不細致，是不是讀書時不用心或者吸收不了？
其實，家長想的這些問題，也屬于細節。不過，我發現另一個很重要很重要的細節：有的家長對孩子的教育更關心，有的家長只是緊盯與考試有關的東西。
有的家長可能會說，“考試”不就是當前教育中家長和孩子要直面的東西嗎？對，這是沒錯的。但，教育，更重要的是育人，而非育才。我的意思實際是，有的家長有沒有注重培養孩子成為“細心”或有心的人呢？
《論語》中說，“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉廋哉，人焉廋哉？”看一個人的所作所為，考察他處事的動機，了解他心安于什么事情，就能了解這個人。這本質上就是從細節處識人。
《中庸》里說，“莫見乎隱，莫顯乎微。”沒有比隱秘處更彰顯的，沒有比細微處更顯明的。這也仍是提示我們，細微處見人的高低。
這些話，用在我們自己身上也是一樣的。細節既是識人的要害，也是我們自修的關鍵，同時是教育孩子的妙門。
我們都聽過“細節決定成敗”，也聽過這樣的夸人技巧：要有細節。有細節，每代表我們是用心關注過對方的。
作為老師，我被這樣的細節打動過——有的孩子雖然學習不是特別優秀，但課后總是留下來等我，或者替我收拾好了課桌椅再走。有的`家長曾悄悄地替我買了一張新課桌，替我彌補學習空間的不足。有的家長會特別緊密地按照我的要求讓孩子跟進學習并及時分享、幫助其他同學……說真的，我覺得這些孩子及身后的家長就是我的榜樣呀！之后我會自覺不自覺地把這些好的細節，在課上反復說給孩子們聽，在家也把這些細節強調給我女兒聽。
平時在家，如果有朋友送嵐禮物，我一定會先故意夸張地表示羨慕，夸這位送禮物的同學多慷慨，然后也一定會提醒孩子要回饋什么呢？所以，她現在每次收到別人禮物，就會惦記著回贈。
平時別的孩子身上有的優點，我都會細細地和她講述。記得有一次，孩子老和我抱怨某同學很煩人，不守規矩，老搞破壞。我就把這位同學的優點說給她聽，并告訴她，小時候他曾怎么怎么對你好。后來過了一段時間，再問及孩子抱怨的同學時，她就說，好多啦！然后冷不丁地冒出一句，就因為你老和我說他的好。
我覺得孩子的細心，首先和家長在生活中關注、夸獎孩子的細微長處有關。
其次，就是素讀的功力。素讀能建構孩子的精確記憶力。常有家長說，為什么要讀背經典，讀了好像也會忘記不少。那是自然，我讀背過《大學》《中庸》《論語》《道德經》等，曾可以從頭背到尾。但現在要我一口氣背下又不行了。只不過，我很幸運，可以借和孩子們共學的機會反復重溫，不覺間，記憶總是不太差的。更何況，背誦經典的過程，就是增進記憶和理解力的過程，這種經歷只要有過，讀其它古詩文時，自然就更輕松了。這點，是眾多的素讀孩子家長都深有共鳴的。至于，有多少詞匯量的輸出，就只是建立于輸入量的基礎上了。
另外，隨著孩子們記誦量的加大及理解水平的提高，我在講課時，也慢慢會盡量和孩子們一起進行文學或文化方面的鑒賞，而且也要特地在細節上和孩子們一起欣賞。往往，一篇好的文章，就脫不開獨到的細節。比如《論語》中耳熟能詳的成語，開篇即有“巧言令色”、“三省吾身”等；《詩經》中流傳到今天的微觀文化點滴，如《關雎》中的“琴瑟和諧”……有的學者像李山就說，文學本身就是一種獨特的、有創造性的表達，它不會完全遵循客觀的確定性，可能一語雙關，一語多意，這本身就是文學的魅力所在。而這種魅力每每蘊含在具體而微的遣詞中。
我想，家長朋友們平時和孩子親子閱讀時，也可以和孩子強調一些細節的美感，倒不用怎么去逐字精解，只要告訴孩子，我特別喜歡這些句子即可；太刻意的說教，反而會削弱文學不言而喻的誘惑力和啟迪性。
歸根結底，我們家長要學會在生活中用心對待細節，于細處真誠贊美孩子，于細處幫助孩子在欣賞他人的同時有真善美的心靈，那么他自是有心人。至于在文學上，如上，積累了該積累的，就大可放心，時間自有力量催得朵朵花開。
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