作文教學(xué)一直是件讓學(xué)生、老師頭疼的事，費(fèi)時(shí)費(fèi)力見(jiàn)效慢。對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)作是件難事，寫(xiě)好作文更不容易，久而久之便對(duì)作文產(chǎn)生了恐懼感，拿到作文題目后無(wú)從下手，視作文為“攔路虎”，皺眉咬筆，擠牙膏似的好不容易擠出三四百字，再擠更難了，寫(xiě)完之后，自己也不知所云。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。那么如何激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？
一、減少寫(xiě)作束縛，激發(fā)興趣
作文教學(xué)是語(yǔ)文課程中最具生命個(gè)性的教學(xué)層面，新課標(biāo)要求寫(xiě)作教學(xué)減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)很多時(shí)候都是老師給定一個(gè)題目讓學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生的思維被禁錮在一個(gè)狹窄的圈子里，對(duì)教師所命的題并沒(méi)有生活體驗(yàn)，無(wú)意識(shí)，無(wú)從下筆，抑制了他們的想象力、創(chuàng)造力，造成學(xué)生虛假情感的泛濫，個(gè)性才情均受到抑制，因此也失去了寫(xiě)作的興趣。用統(tǒng)一的命題來(lái)要求學(xué)生作文有一種強(qiáng)摁馬頭去飲水的意味，學(xué)生生活離命題遙遠(yuǎn)時(shí)束手無(wú)策，就會(huì)瞎編亂造，講空話、套話，看不到作文與生活的聯(lián)系，成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，造成無(wú)病呻吟，久而久之，他們不會(huì)把作文當(dāng)作樂(lè)趣，也不會(huì)在輕松愉快之中提高寫(xiě)作能力。語(yǔ)文寫(xiě)作的特點(diǎn)之一應(yīng)是題材多元化，老師給學(xué)生寫(xiě)作的命題多姿多彩，不框定題目，不限定題材。學(xué)生在作文時(shí)可根據(jù)實(shí)際自擬題目、自選題材，讓自己的想像自由馳騁、充分發(fā)揮，寫(xiě)自己熟悉的人事物。
二、自由作文，張揚(yáng)個(gè)性
法國(guó)哲學(xué)家叔本華說(shuō)：“讀書(shū)是走別人走的思想路線，而寫(xiě)作才是走自己的思想路線，把讀書(shū)得來(lái)的知識(shí)消融掉。”我們現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，它是依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神、注重開(kāi)發(fā)人的潛能、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育，憎惡扼殺學(xué)生的個(gè)性，反對(duì)把他們塑造成“固定的規(guī)格”。寫(xiě)作教學(xué)法也是如此，僵化的、劃一的東西硬要灌輸，其結(jié)果必是無(wú)味。教師應(yīng)歡迎學(xué)生來(lái)點(diǎn)爭(zhēng)鳴，希望學(xué)生有點(diǎn)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，提倡建立學(xué)生有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)學(xué)生閃現(xiàn)些“智慧”的火花。
你之所以為你，是因?yàn)槟闩c眾不同，教師應(yīng)充分認(rèn)可學(xué)生寫(xiě)作中的與眾不同。
要讓學(xué)生明白，文章要寫(xiě)出自己的個(gè)性，寫(xiě)出獨(dú)特的立意、巧妙的結(jié)構(gòu)、個(gè)性的語(yǔ)言。一個(gè)班級(jí)的文章不應(yīng)該是“千篇一律”而應(yīng)該是“百花齊放”，教師要有“兼容并蓄”的思想，給學(xué)生廣闊的空間，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，用自己愛(ài)用的方式寫(xiě)自己愛(ài)寫(xiě)的文章。所以在寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生情況“因材施教”，布置適宜的作文寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生在作文中能夠暢所欲言。
自由作文，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。作文是學(xué)生的作文，要尊重孩子的經(jīng)驗(yàn)，把孩子從大人世界的控制下解放出來(lái)，把學(xué)生的作文時(shí)間交到他們的手中，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，有充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，有充分展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，寫(xiě)出個(gè)性，寫(xiě)出創(chuàng)意。要提倡自主擬題，少寫(xiě)命題作文，為學(xué)生提供廣闊的協(xié)作空間，自由選題、自由命題、自由表達(dá)，把作文的自主權(quán)還給學(xué)生，提倡、鼓勵(lì)、贊許、理解和寬容學(xué)生自由表達(dá)、個(gè)性化表達(dá)，讓學(xué)生聽(tīng)到的、看到的、想到的`和說(shuō)的做的東西都能夠豐富多彩，讓學(xué)生自我成長(zhǎng)，如此，個(gè)性化寫(xiě)作才會(huì)落到實(shí)處。
三、評(píng)講中肯，鼓勵(lì)興趣
作文評(píng)講中的認(rèn)可，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑，教師對(duì)學(xué)生作文如何評(píng)價(jià)直接影響到學(xué)生對(duì)作文的興趣。為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師在批改作文時(shí)要運(yùn)用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語(yǔ)言，盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。“藥能活人，也能殺人；水能載舟，亦能覆舟。”評(píng)語(yǔ)也如此，寫(xiě)得好能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情；反之，則可能導(dǎo)致希望之火燃燒的激情被湮。教師要學(xué)會(huì)在這方寸之地?zé)o聲潤(rùn)物，評(píng)語(yǔ)上多給鼓勵(lì)，為學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”。
四、指導(dǎo)交流，融合興趣
作文指導(dǎo)課上教師要組織學(xué)生圍繞所寫(xiě)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)或?qū)懽鹘嵌鹊慕涣鳎ぐl(fā)寫(xiě)作興趣。如《“選秀”熱》，針對(duì)時(shí)下很多電視臺(tái)選秀、許多青少年又熱衷于選秀節(jié)目的情況，我們可以以此為話題，讓大家互相交流看法：為什么選秀欄目能吸引時(shí)下那么多觀眾？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言。讓一堂作文課變成口頭作文課，師生交流、生生交流之后，打開(kāi)寫(xiě)作思路，學(xué)生思維異常活躍，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種自發(fā)的沖動(dòng)，通過(guò)討論、交流廣泛開(kāi)掘?qū)W生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，激發(fā)寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在交流中興趣得到碰撞、交流、融合。
每個(gè)學(xué)生都有自己正確認(rèn)識(shí)生活的潛力，教師適時(shí)抓住契機(jī)，將學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)巧妙加以引發(fā)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)這種認(rèn)識(shí)的欲望，在不自覺(jué)中把它看做一種樂(lè)事而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。課堂如果成為學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)、見(jiàn)解、主張的場(chǎng)所，成為認(rèn)真傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)的場(chǎng)所，成為學(xué)生滿足自己個(gè)人欲望的場(chǎng)所，學(xué)生在明確作文要求后，可自由討論、互相交流，興趣與興趣之間便能有效融合，寫(xiě)作文便成為一件樂(lè)事。
誠(chéng)然，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期、耐心細(xì)致的工作，它貫穿于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。其中，不僅需要教師自身水平的不斷提高，也需要教師深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，更需要在課堂內(nèi)外采用有效的教學(xué)方法讓學(xué)生通過(guò)主觀努力把作文這一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的勞動(dòng)當(dāng)作一種樂(lè)趣，這樣，作文教學(xué)就能用創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)和方法開(kāi)拓前進(jìn)。
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