蘇教版七年級《語文》（下）編排了現代作家程海的小說代表作《三顆枸杞豆》，它曾獲得延河第二屆文學獎。作品以其深邃的哲思、多元的主旨、形象的描摹、優美的語言向讀者展示了一幅童年好奇、頑皮、成長的生命畫卷，充滿了童心童趣，可讀性極佳。在教讀時，語文是心靈之學，文化是智慧的結晶，應當把人的精神作為教育的核心，我在教學中，就嘗試用人性、用心靈去感受語言文化、文學的精妙。課后，聯系自己的教學實踐，深深地感到：中學語文教學只有從人本出發，讓人性的光輝照耀課堂，撈起語文教學中失落已久的人文“百寶箱”，才能切實提高學生的人文素質，品味生活哲理，感悟人生道路，從而更好的把握人生的成長軌跡。
一、利用教學過程的轉換，定位打動學生的心弦。
曾經記得北師大的肖川博士在新課程改革報告會上動情地詮釋著《童年》這首校園童謠為什么打動了那么多孩子的心……備課的時候，我想起了現在有些孩子在課堂上一遍遍誦讀著“嫩嫩的麥苗長出來了”，卻不知與自己息息相關的農作物是啥物；眼前晃動著學生對紅軍長征時“紅米飯、南瓜湯”艱辛生活的不解的神色；更呈現著許多學生在父母的極端呵護下，看待生活極其簡單，甚至沒有一點兒的人生體驗……因此，我把《三顆枸杞豆》教學過程的基本任務定位為：使學生努力學會不斷地、從不同方面豐富自己的經驗世界，努力學會實現個人的經驗世界與三叔——這一社會共有的“精神文化世界”的溝通，并達到富有創造性的轉換；逐漸完成個人精神世界對三叔留下的人生教訓的占有；充分發揮三叔人生道路的無窮的悔恨對學生“主動、健康發展”的教育價值，品味深刻的生活哲理。
二、解讀三叔凄美的故事，領會這曲人生的贊歌。
課文寫三叔的一生，無處不染上“凄美”的情調。最具“凄美”之筆的是結尾處三叔留給我的“三顆紅色的枸杞豆”。紅色仿佛是三叔的一是顆閃耀的紅心，枸杞豆則象征著他的生命的結束，也寓含了對三叔的贊美之情：過去的三叔是失敗的三叔，而在生命終結前一刻，他卻成就了最光輝的事業，用一生的失敗的教訓來促動逃學的孩子，重返校園、撿回自信、培養興趣、走向成功！他完成了生命傳承的偉大使命�！拔摇闭窃谶@“三顆紅色枸杞豆”的鼓舞下一步步成長、成熟并最終成為植物學家的。三叔的一生是悲凄的一生，虛度的一生，失敗的一生，可因為他最后的一舉，使他的一生都籠上了理想的'光環，閃現出美麗的光澤！三叔，一個多么“凄美”的名字！
教學過程中，在引導學生品讀三叔的過程中，我不論是問題的設置，還是情境的創設，以及是延伸拓展的教學，都大膽放手讓學生根據自己個人的經驗世界，獨立思索，嘗試用人性、用心靈去感受語言文化、文學的精妙，把握人生成長的軌跡，理解三叔一生的凄美故事，多角度體驗三叔悲凄的一生，虛度的一生，失敗的一生，發現在悲凄中最后一個音符譜寫的一曲人生的贊歌，真正從本文中獲取生命意義的啟示，從而蕩滌人性的靈魂，邁好人生的腳步！
三、順手創設活動場景，師生互動體驗人生。
在實際教學過程中，我根據教學的情況創設活動場景，引導學生不斷拾起人文的“寶貝”，從人本出發，讓人性的光輝照耀課堂，開拓學生的主人翁意識，在參與教學活動中自覺享受人生的體驗。如：延伸拓展教學設計時，對發揮想象：假如你在現實生活中遇到了年輕時的“三叔”，你會怎樣勸說他珍惜時間？原來的教學打算是讓學生寫下來，但是，在教學過程中學生的激情已經被調動，我當即就把該訓練改為：教師當三叔，讓學生擔任勸說者，展開現場口語交際活動。同時，我根據學生的人生體驗，有選擇地引導學生朗讀本課如詩的語言，感悟人生道路的艱辛和坎坷，更加深入地領會文中深刻的哲理，為學生今后的成長提供借鑒和警醒，使學生步入健康成長的人生軌跡。教學中還注重人文素養的形成和提高，在探究性學習中，組織學生圍繞“他的拳頭只能傷及我的皮肉，真正征服我的，是那三顆啟示生命意義的枸杞豆�！钡雀挥谡芩嫉恼Z句，結合學生自己的人生軌跡和經驗世界，大膽談自身的感想，真正從身心上領悟到《三顆枸杞豆》的人文思想啟示：“大自然是豐厚而無私的，它不僅是人類家園物質生活的依存者，還是人類精神生活的孕育者�！�
四、設計靈活多變板書，激發學生思考火花。
板書不僅能更好地更有效地實現課堂教學目標，使學生對特定的應該掌握的教材內容印象更鮮明、深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固、持久，而且可以幫助學生思考。因為在課堂上的對話和交流中，可能隨時迸發出思想的火花，發現值得探究的現象，產生引入深思的問題，只要有助于讓學生更好地討論和交流，能把學生的思考引向深入，也為了表示對學生的一種肯定和鼓勵，所以，我雖設計了板書，可教學中總是尊重學生的個性化看法，隨時更改板書內容，大膽張揚人性的魅力！
通過《三顆枸杞豆》一課的教學，我更深刻地體會到中學語文教學應特別考慮學生的人格發展及學科特點，落在人的內心發展上，落在對人格的魅力、人性的含義的深層理解上，撈起失落已久的人文“百寶箱”，讓每個學生都感受到語文學習的多姿多彩，我們的語文就會有陽光燦爛的日子!
