在我們平凡的日常里，大家或多或少都會接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編精心整理的想象作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
想象作文 篇1
我是一只啄木鳥，但是并不是普通的啄木鳥……
那天，我飛在樹林里。忽然，不遠處傳來一陣“砰，砰，砰”的聲音，我飛了過去。只見一個人正滿頭大汗，張牙舞爪地掄著斧頭在砍樹。他的身旁已經有好幾根被削去腦袋、胳膊的樹木直條條地躺在那里。我大驚失色，不行，他再這樣看下去，這片樹林就毀了。
我趕緊撲閃著翅膀飛到那人的肩膀上，我發揮我們啄木鳥天生就會的本領——啄蟲。以往我是幫樹木治病，這一次我要幫人類啄啄腦袋里的蟲子。一下下去，哇，那榆木腦袋真堅實，痛得我渾身發抖。憑我多年啄蟲的經驗，我知道，腦袋越是堅硬，內心爛得越厲害，里面的蟲子也就一定越多。想著，想著，我嘴下的勁兒愈發大了起來，忘記了疼痛。
嗯？我好像碰到了什么東西了？我低頭一看，原來，我把這個人腦袋里的一條利益蟲啄了出來。那不長利益蟲，像被煙熏了一樣，又黑又丑，夾在我嘴唇之間，散發出一陣又一陣難聞的惡臭。
蟲子啄出來，怎么辦呢？那蟲子是不能吃下去了，否則自己也變成像“人”一樣的榆木腦袋。對，應該將它丟到火場去燒成灰燼，省得再出來害人、害地球。我啄起蟲子便向火場飛去……
當我再回到那片森林被砍的地方，我看到了那個人正刨著坑，提著桶在植樹呢！他一定是在為自己的行為做彌補。
看著看著，我決定要飛到所有有人的地方，幫他們人腦中的利益蟲都啄出來。
想象作文 篇2
這是在5201年3月14日，我坐著長途飛船到了月球上的一個度假村——月上之夢。
月上之夢里，有幾個部落：人妖帝國、變異人王國和法師王國。我走到了人妖帝國里，只看見里面有地球上已經絕種的人妖，有得像老虎的人妖、長得像大象的人妖，還有長得像恐龍的人妖。“這些人妖為什么能在這里出現而且生活在這里呢？”我問人妖帝國的看守者。看守說：“我們把這些人妖在地球上的遺體或者殘留物帶到地球上來，指揮變異人用能量給他們進行‘治療’，他們就誕生了，而且適應了這里的環境，能在這里生活了。”
這了一會兒，我穿越在時光隧道到了法師王國。里面種種東西都和我們地球上的很不一樣。有飛天船，它可以在天空和海上行駛。有木盒床，它可以從木盒大小變成一張舒適的大床讓人們睡覺……各種新奇的東西讓我眼花繚亂。
聽了看守的介紹，我對人妖帝國和法師王國了解得更清楚了。這時，那邊走過來了一個變異人。他拉著我到了變異人王國。變異人王國是一個大大的 國家，什么都是變異的，沒有一點東西是木的和膠的。就算是早飯、晚飯，都是喝汽油的。那里的屋子非常新型，全都是各種不明東西造的。上街呢，不用帶鑰匙，只要站在那里，門就自己開了……
月上之夢之旅真讓人著迷。其他星球上有很多不同的東西等著我們去發現。讓我們長大后去尋找吧！
想象作文 篇3
公元20xx年，科技日新月異。曾經的“天有不測風云”，現在已是“天有可控風云”了。隨你想要什么樣的天氣，只要你到天氣出租大樓去，向售貨員說明充足的理由就行了。
一輛小轎車停在天氣出租大樓前面，一個女青年從車中走出來，來到出售天氣的售貨員面前，說“你好！今晚我打算和朋友們在x地聚會，希望有一個繁星滿天的夜空。”
“好的。”售貨員說著，就向電腦里輸入了天氣要出現的時間和地點。
女青年還沒走，一位農民風塵仆仆的趕來，向售貨員焦急的說：“我家地里的莊稼快死了，可天氣預報說一個星期后才會有雨。你快點給我家莊稼地里下場透墑雨吧！”
“現在就要嗎？雨要下多大？多長時間？”
“現在就要！要大雨，一個鐘頭就夠了！”
“好的。你現在回去，就能看到大雨了。”
“謝謝！”農民高興的走了。
這時又進來一個緊慼眉頭的中年男人，他走到售貨員面前，憂心忡忡地說：“xx地7.8級地震后連下大雨，人民的生命和財產再次受到極大的威脅，我們需要好的天氣，做好災后的疏導和重建工作，請給予支持！謝謝！”
“xx地天已放晴。”售貨員的話音剛落，中年男人猛地握著售貨員的手，緊緊的，久久的不愿松開，嘴唇蠕動了半天卻一句話也說不出來。
……。
這些都只不過是幻想，要想實現它，還需要我們的繼續努力。
想象作文 篇4
今天，我正在家里做我最不喜歡的事情——做作業!我好想看電視啊，媽媽不就是去上個班嘛，至于把機頂盒給藏起來嗎?我還想看一級《悠拳英雄》啊!突然，一道金光閃過，我變成了電視。
我起初睜不開眼，我想我是不是回到了恐龍時代?還是到了未來?或是到了金星上?或者等我睜開了眼，才發現我變成了一臺電視。正當我為此高興時，突然，床伯伯開口了：新一屆的家具贊美會現在開始!
我覺得很有趣，也參加了。最先發言的是水杯弟弟：我覺得椅子哥哥最棒，在小主人高中生作文累的時候，能讓小主人坐得很舒服。
椅子哥哥聽了之后，也爭著發言：我覺得床伯伯更好，每當小主人累了想睡覺時，就可以在軟綿綿的床上睡上一個好覺!
這時，床伯伯接過了話匣子：我覺得水杯弟弟貢獻也不小，小主人在學校渴了一天，回到家時，它會獻上一杯水，讓小主人干裂的口腔濕潤起來。
一旁的工具箱哥哥等急了說：我覺得電視機哥哥好，每天小主人做完作業總會看一集動畫片，如果沒有它，小主人會抓狂的。我聽了頓時淚流滿面，心想：如果不是它們平時在照顧我，我怎么能過得如此幸福?
輪到我了，我說：我覺得你們都很好，暗暗地幫助我，要不是你們我就不能過上這幸福，快樂的生活!你是小主人?它們驚奇地問我。我笑了笑回答道：是的，我就是小主人，謝謝你們一直暗暗地幫助我，我要回去了。這時，床伯伯念了一個咒語，我就睡了過去。
一道金光閃過，我回到了現實世界。我看了看四周的家具，對它們說了一聲謝謝!
想象作文 篇5
一、問題的提出
小學作文意在讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來。一篇作文從本質上說，就是一種綜合思維的語言表達能力的體現。迄今為止，許多學生把作文練習視為畏途，教師把作文教學當作一大難題。究其原因，主要存在兩個盲點：第一、認識的誤區。他們覺得培養學生作文能力的做法是：按照記敘——說明——議論的序列，采取與講讀課文同步訓練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒有明顯的訓練重點。第二、訓練的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進行概念傳授。他們沒有顧及學生思維的發展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求蠻練，奉功到自然成為玉律，所以收效甚微。
根據對本校學生作文和教師作文教學現狀的調查分析，我們對此有了更深一層的了解。
1、對教師的狀況
（1）在作文教學中，教師過于強調作文技巧、方法的傳授，不重視對學生想象力的培養，學生作文枯燥、乏味，缺乏應有的童趣。
（2）教師自身的創造性不夠強。只照本宣科，不注重自身想象力的發揮。
（3）教師作文教學單一的模式框死了學生，嚴重阻礙了學生想象力的發展。
2、對學生的狀況
（1）學生不會仔細觀察、善于想象、過分依賴教師。
（2）學生沒有生活積淀，缺乏生動的想象力。
在上述情況中，我們不難感覺到現今作文教學的弊端：教師一味地強調了寫作的結果，而忽略了寫作的過程。只有善于培養學生寫作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我們沒有去過桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會出現一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠；桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學家愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進著進步，并且是知識進步的源泉。由此可見，培養和發展學生的想象力是何等的重要。
小學生作文，雖不是什么藝術創作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動的比喻、擬人和夸張的手法；要完整地刻畫某個人的形象，就需要對他的內心活動作某些合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開豐富的想象。
基于對想象作文教學的濃厚興趣，故以小學想象作文教學的研究為切入口，有意識地在小學階段培養好學生的想象力，讓學生敢想象、會想象、善想象。在全新的作文教學中體現求新、求趣、求美。
二、研究目標
1、本課題旨在構建想象作文教學的行之有效的方法、過程。主要是依據心理學中有關想象力的培養發展策略，以想象手法教學和想象篇章練習為著重點，分層教學，激發學生寫作的興趣，以充實文章的內容，突出文章的中心，增強文章的感染力。
2、通過想象作文的教學，有意識地培養學生的想象力，豐富學生的想象力，發展學生的想象力，并由此豐富學生寫作的題材。
三、研究過程
（一）在豐富學生的表象中發揮學生的想象力。
小學生作文是一種創造性的認識活動和書面表達練習活動。在我們指導孩子寫想象作文時，我們通常強調內容的獨創性，鼓勵學生憑借生活經驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創造力的習作。可這一切并不是孩子們與生俱來的，在發揮他們的想象力，指導他們寫出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。為接下來的一系列寫作打下基礎。
1、在實踐活動中發揮想象力。
（1）創造性觀看電影、電視節目。
在每周一次的觀看電影、電視節目中，充分利用學校紅領巾影庫，播放一些生動、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂見的節目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍后，選取學生最感興趣的一個片段，消去聲音后，讓學生觀看，據畫面中一些小動物的動作、神情，想象它們的語言，并能把它比較逼真的模仿或者在創造。最后，再和原畫面的聲音和故事情節進行比較。
（2）從參觀、訪問中尋找靈感。
每月一次的參觀或訪問是孩子們特別喜歡的。如何恰好地利用機會，發揮學生的想象力，最為重要。在歷次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計劃。春秋游的活動中，教師要求學生自己分組活動，明確本次活動的主要項目，要求學生寫好參觀筆記，把印象最深刻的詳細記錄下來，在班中進行交流，以備在今后的想象作文練習中積累生活實際。在訪問軍營基地時，鼓勵學生積極參與，除了觀看軍隊訓練，更應深入軍營，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放軍叔叔的隊列練習，回家去試著折折被子、擺擺生活用品，在體驗中激發學生寫作的靈感。
（3）在勞動、活動中進行創造。
每周一次的勞動，我們的安排頗為獨具匠心，它不同于一般意義上的勞動，它要能使學生在勞動中進行創造。比如：為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時，學會了釘紐扣，并且使學生在勞動中，體會到了紐扣的妙用，感受到了原來可愛娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，產生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發的，因此，我們讓學生幾人一組，分配給他們一些可搭筑的條條塊塊，如何有創意性地搭建，成了這次活動的評分標準。
（4）利用十分鐘隊會，發揮想象，激發真情。
在隊會中，能結合課題，有機地發揮學生的想象力。一次以《愛》的主題隊會中，設計了這樣一個場景：
情境一：你在國外工作的爸爸已有三年沒回家了，如今中秋節臨近，許多在外的游子都已回來。看到這些，你想到了什么,說一說。
情境二：正當你準備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時，他卻突然出現在你的家門口。這時，父子（女）相見會是一個什么樣的場景呢？請說說。
情境三：正當你們相見時，爸爸從包中掏出了你夢寐以求的筆記本電腦，這時你又是怎么想的？說說。
這種連續性的情境，用一條線索貫穿始終，步步深入地進行想象訓練,在無意識中讓學生體驗情感，刺激想象，為今后為情而造文鋪設道路。
2、閱讀文學作品，積累素材。
文藝作品的特點是用生動的語言、典型的人物形象，具體的故事情節來反映社會生活的。它的突出特點是形象性。通過閱讀文學作品，學生可以獲得豐富的具體形象，同時還可以獲得大量詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵學生借閱書籍，有計劃地、持之以恒地學習，做好記錄，切實指導學生讀好書，多讀書，巧讀書。
（二）憑借想象手法，進行想象片段訓練
想象作文的訓練，不像一般的記敘文那樣強調寫真人真事。它要求學生以自己豐富的表象——已有的生活和知識基礎。以合理性和科學性的準則，恰當運用虛構、夸張、比喻、幻想等手法，構思出具體、生動、新穎、奇妙的情節寫成段。因此，進行想象手法的訓練，對于下一步想象作文整體的訓練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多，我們著重對比喻、擬人、猜測、象征、對比、回憶、幻想這七種進行有序地指導。
1、關于想象手法的訓練
（1）形象地講明每種手法的特點
關于比喻想象
比喻想象，是指在寫甲事物的時候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎上產生的，因此著重讓學生明白相似是個極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如池塘里的小蝌蚪想一個個歡快的音符，這是形狀的相似。吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂的鄉間小曲，這就是聲音和氣氛的'相似。同時，向學生傳遞另一種情況：對于兩個事物的相似點，在比喻中可以表明，也可以含蓄著不說。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了紅的這個相似點。
關于比擬想象
比擬想象分擬人和擬物。擬人想象是指在寫物的時候想到它的某些特點與人相似，就把物當作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。如一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時候想到他的特點與物形似，就把人當作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。如：東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，用寫狗的夾著尾巴來寫人的狼狽相。
關于猜測想象
猜測想象是指在寫人或寫事物的時候，對同它有關的問題，做出猜測性的描寫或敘述。如：《威尼斯小艇》中去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告，就是對商人夾著一大包貨物、小孩有保姆伴著、莊嚴的老人夾了圣經的有關問題——去做什么——的猜測。
關于對比想象
對比想象是指在寫一個事物的時候，想到與之性質不同的另一個事物，就描寫或敘述出來相比較；或在寫一個事物這個側面的時候，想到情況與之完全相反的另一個側面，就描寫或敘述出來想比較。如：我的爸爸是一個教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應酬不完的宴請；也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業本，備不完的課。
關于回憶想象
回憶想象，是指在感知甲事物的基礎上，回憶起與之相關、接近或相反的乙事物，并描寫或敘述出來。在常見的每當我看到時，就會想起某某來。
關于象征想象
象征想象是指對某事物的具體描寫，來反映另一事物的意義或表現作者的思想感情。運用時，對所借事物的描寫要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無縫；不露鋒芒就是真實描寫，意在言外。如：開學第一天，小朋友背著書包去上學。藍藍的天空中漂浮著朵朵白云，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個不停。小朋友們胸前的紅領巾，也變得更加鮮艷奪目了。這段話中，主要表現了小朋友上學時的快樂心情，但沒有直接描寫，而是通過藍天、白云、紅領巾的描寫，這種快樂的心情自然而然地流露出來了。
關于幻想想象
幻想想象是指對未來的想象，它表現為描述人對未來事物的希望、幻想、對于刻畫人物的性格、表現思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現實，一種幻想到幻想。如《書包減肥記》就屬于前一種思路。文章開頭，寫小作者我用小秤稱出了自己的書包足有8斤重——晚上睡覺時，夢見書包瘦了，輕了，自己感到特別的輕松，快活，課余時，和同學們一起玩啊笑啊——一覺醒來，發現書包依舊是鼓鼓的。文中對書包減肥的幻想，其實正是對學習壓力過重的一種呼吁。
（2）在閱讀中加深想象手法的理解
¨要求學生作好想象手法的摘錄本，每天摘錄一條。
¨課前五分鐘小組交流討論。
¨抓住課內閱讀篇目中的想象手法，進行有目的的分析，講解。
¨講明各種想象手法的運用范圍。
（3）設計想象句式訓練題，讓學生學以致用。
想象手法的掌握直接影響到想象作文的成效，因此，教師必須設計出大量句式的練習。要求句式練習必須能做到以下幾點：
¨要求明確，有針對性。
¨題型多樣，形式豐富。
¨內容創新，有時代性。
例如：運用比喻想象手法的練習。
¨給本體寫喻體。
浦東的金茂大廈像▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
¨給喻體寫本體。
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁像一條東方的巨龍。
¨給一個主題，自己運用比喻的想象手法寫句。
沉重的書包
（三）想象作文的整體訓練
想象作文也是作文，不過是憑借想象手法，以所創造的新形象來表達某種思想、感情、觀點或見解的作文。因此，它具有一般作文的共性，也具有不同于一般作文的特征。這就是：它的基本內容是想象的，它的整體結構是用想象的情節組成的。但是，所寫的非實在事物有又總用來表現或說明現在的事物。
1、針對不同年級的作文水平，想象作文的針對性也就不同。
年級
訓練重點
四年級
觀察筆記、看圖作文
五年級
擴寫、續寫
2、想象作文的訓練過程
（1）指導學生理解各種想象作文的特點。
觀察筆記：在仔細觀察事物后，能運用想象手法來描繪一種事物或景物。
看圖作文：根據所給的一幅或多幅圖，展開合理想象來寫出文章。
擴寫與續寫：都屬于給材料作文，要求根據所給的一小段文字，自己通過想象，加以展開。
（2）課外拓展閱讀各類想象作文，加深印象。
推薦書籍：《十大名師教作文》（小學版）之《看圖作文》、《給材料作文》、《狀物作文》、《寫景作文》、《想象作文》、《小學材料作文》、《王老師和同學一起寫作文想象篇》、《中國小學生看圖新作文分類精評》等。
（3）分類分層指導，有的放矢。
觀察筆記：
¨培養學生樂于觀察，勤于觀察的好習慣。
教師定期拿來新鮮的事物，或結合課堂狀物作文激發學生的好奇心。在定期的參觀訪問中培養學生觀察的興趣。
¨指導學生觀察的方法
?指導學生怎么看——關于看的順序。
?指導看不同的事物。譬如：物件、建筑物、植物、動物、景物。
?學會用已有的想象手法適時地融入作文
¨從說到寫，學生自己獨立創作。
看圖作文
單幅圖
¨觀察圖畫，用一、兩句話說出圖意。
這通常是事情的經過，是作文的主要部分，再根據圖意展開想象：往前想，說出事情的起因；往后想，說出事情的結果，分別用一、兩句話表達出來，然后根據事情的起因、經過、結果列出提綱。這就是作文的基本框架了。
¨學會說具體，引導學生從不同角度進行想象。
有順序地逐一對圖進行局部觀察和具體分析，弄清圖上所表現的時、地、人、事，抓住畫面的主要內容，觀察的順序可以是先觀察環境，再觀察人物等。在此基礎上說說具體。
¨經整理后有條理、連貫地寫下來。
這是在前兩個步驟的基礎上進行的，如果說前兩步是引導學生從內容展開想象的話，那么在這個步驟中，則鼓勵學生重視想象手法的運用，盡量有選擇地采用一些想象手法，使自己的文章更加生動、形象
多幅圖
¨給每幅圖說一句話。
先把幾幅圖大致地看一遍，看看大概說了什么，整體內容是什么。隨后給每一幅畫用一句話來概括。
¨想想圖與圖之間有什么聯系。
細致地觀察每幅畫，把幾幅連起來看，特別注意前后有什么變化，如：人的動作、神態；哪些東西沒有了，又增添了什么東西，想想這些和畫意有什么關系。
¨仔細觀察畫面，通過合理想象，把重點圖說具體。
確定畫面中誰是主要人物，誰是次要人物，人物之間的關系是什么。聯系每幅圖中的人和物的關系，確定事情的起因、經過、結果。同時確定表達文章主要意思的圖為描寫重點，根據畫面內容，進行合理想象。如：事情是在什么時候，什么地點發生的，畫中人物是怎樣想、怎樣說、怎樣做的，事情是如何發展變化的，其中的原因是什么，結果又如何。
¨經整理后，連貫、通順地寫下來。
通過上述三步的準備，接著就該進行內容的有機整合。這也是非常關鍵的一步。引導孩子在寫時必須融入想象手法，合理的安排好各個情節。
擴寫與續寫
¨指導學生剖析原文，把握要點。
要指導學生在寫前先認真閱讀，剖析原文，領會原文的思想內容和形式特點，在充分把握全文的中心思想和篇章結構的基礎上，確定每個層次的要點。
¨廣開學生思路，合理想象。
指導學生擴寫、續寫時要圍繞原文的要點，進行由此及彼，由小到大，由少到多地想象和聯想，這是最主要的一環。
¨編寫寫作提綱，理清順序。
為了使學生易于展開想象，在指導時，可根據原文的要求，協助學生編擬出要點提綱，供學生借鑒，便于學生展開想象。
¨謀局布篇，完整地寫下來。
在此基礎上，學生假設處在這種環境中，為篇章合理安排好結構，準確地把握文章的重點和中心，運用學過的寫作方法，寫出符合要求的作文。
四、研究成效
兩年的實驗和研究，對小學語文想象作文教學的方法和步驟有了較熟的操作，取得了明顯的成效，具體表現在：
（一）教師角度
兩年的實驗和研究，使教師樹立了新的作文教學觀念，提高了想象作文課堂教學的能力，取得明顯成效。
通過對該課題的探索，教師逐步能夠改變傳統的作文教學模式，特別是在對作文的技巧、方法上采取模糊教學，更注重的是發展學生的想象力，觀察力等作文的綜合能力。善于找出自身教學中的弊端，運用合理的方法進行教學，同時注重激發學生寫作的興趣，經常性的設計一些新穎、獨特的練習，發展自己的想象力，獨創性。
（二）學生角度
1、學生學習作文興趣盎然。
實驗班對上作文課，產生了濃厚的興趣，經問卷，學生對想象作文的興趣已上升至75%。上課時情緒高漲，精神振奮，思維活躍，想象積極，發言踴躍。兩年里，學生閱讀了無數文學作品，參觀了不少地方，進行了無數次的有創意勞動。他們中的一些優秀想象作文在各類雜志上刊登。
2、學生的想象力豐富了。
在教師們辛勤地輔導下，孩子積累了許多生活積淀，他們的想象力豐富了，在想象作文中更善于運用想象的手法進行寫作，內容生動了，有趣了。在未進行想象練習時，學生曾寫過云這一自然景物，很多學生基本上都只會從形狀上來進行一定的描寫，諸如：天上的云朵白白的，像團團的棉花，又像厚厚的棉被。而進行想象作文教學后，大大豐富了內容。如：天上的云朵像頑皮的小孩，一會團在一起玩游戲，一會又為了一點小事而鬧別扭，各奔了東西，這可把天空媽媽急壞了。很明顯在比喻的同時又加上的擬人的想象。還有：天空中的云朵白白的，柔柔的。既有雪花的純潔，有又棉被的柔和。摘一朵捧在手重，輕輕的，感覺肯定很舒服！這中夾雜著對比和猜測的想象句子充滿了童趣。
在進行想象作文的訓練中，潛意識里教會了孩子寫生活作文。在課間的小作文里，孩子對身邊事物的描寫善于運用想象了，因此，內容就顯得充實了，完整了，形象了。
3、學生寫作題材豐富了。
學生通過一系列的想象練習，想象能力提高得很快，表現在能很快地由一個物想象到另一個物，由單種手法的描寫逐漸使用多種手法。這樣學生的題材慢慢就隨之拓寬了，豐富了。
想象作文 篇6
曉三是個調皮的孩子，每天都要為媽媽惹出一點麻煩。要么把晾著的衣服弄得臟兮兮；要么把潔白的瓷磚弄得黑不溜秋；要么把整潔的房間弄得亂七八糟。總之這樣的事太多了，數也數不過來。瞧，曉三今天又在擺弄媽媽的護膚品。
“也不知道把這些護膚品混在一起會怎樣，反正我就倒一點點，不會有什么大問題吧。”說著，曉三就從每瓶護膚品里各挖一點點出來，然后把這些混在一起，全抹在了臉上。抹著抹著，曉三感覺周圍的東西越變越小，好一會兒才反應過來。
“我變小了!”
漸漸的，漸漸的，曉三變得只有螞蟻一般大。他環顧了下四周，之前一些不起眼的東西已經變成了龐然大物。角落的拖把現在像一座摩天大廈，對曉三而言，比迪拜塔還高。一邊的簸箕也變得巨大無比，可以容納幾百個曉三。突然曉三感覺背后被頂了一下。他剛想回頭，那個“綁架”他的人就說話了：“你是誰！”。曉三一回頭，原來是一只螞蟻，只不過它身著鎧甲，像個將軍。
“我叫曉三。”
“曉三，曉三……你是人類吧？”
“對呀，怎么了？”
不知為什么，將軍馬上就變得怒火中燒，跟在他一旁的螞蟻也變得咬牙切齒。
曉三一臉疑惑，它們怎么了？還不等曉三問，他就被打昏了。等他再次醒來時，已經到了螞蟻國里，曉三感到深深的不安——路兩旁已經排成了兩隊“螞蟻縱隊”，對他怒目而視，好像有什么天大的仇恨。
走著，曉三來到了一扇金碧輝煌的大門前，將軍推開大門，里面是一個碩大的宮殿，宮殿里坐著一只螞蟻，那只螞蟻比別的螞蟻高一個頭，壯許多，神態非常嚴肅，看起來十分威武。
“它應該就是國王吧。”曉三在心里想。
國王盯了曉三很久，才發話：“你們這些人類，說我們螞蟻有危害就算了，但也不至于要這么對我們吧！你們處處都撒滅蟻藥，想把我們毒死。就連我們在野外的家也不放過，還往里面灌水，把洞口堵上，讓我們窒息。現在因為滅蟻藥，害得我們都不敢出門了！怕被你們發現我們的家在哪兒，然后用殺蟲劑噴我們。導致我們現在糧食緊缺，好多兄弟都餓死了！你們人類不是整天說要向我們螞蟻學習嗎？”國王氣得站起來“來人！把它押下去，留著給我們當晚飯！”
“是！”幾只螞蟻跑來。
“哎，等等。”一聽要成了螞蟻的食物，曉三慌了“我，我，我帶你們去找食物！”
“你說什么？”國王顯得有些興奮，但很快就嚴肅起來。
“我帶你們去找食物。”
“國王啊，人類狡猾的很，他可能是要逃走，然后把我們全殺死！”之前那個將軍插了一句。
“算了，反正他現在變得這么小，也逃不到哪去，我們多派幾個人和他一起去就好了。”國王說“對了，你叫什么？”
“我？我叫曉三。”
“曉三，那你打算怎么幫我們找食物？你該不會給我們吃有滅蟻藥的吧。”國王問。
“不會的，這畢竟是我家，我知道哪里有滅蟻藥，哪里沒有。”
國王是個急性子：“你們幾個，馬上跟著曉三去找食物，記得，要聽曉三的。”
“是！”剛才那幾個螞蟻說。
“這樣吧，我們去我的房間，我變小前剛剛吃了一個面包，掉了很多面包屑，趁著我媽媽還沒打掃，我們趕緊去。”曉三對要跟他去螞蟻們說。
“是！”
他們從門縫底下鉆到曉三的房間里，可一看到那些面包屑，曉三就犯難了——這些面包屑可是他體積的十幾倍啊。但螞蟻卻不以為然它們活動了下身子，然后“喝”的一聲，面包屑居然被搬起來了！可小三呢？拖都拖不動！
一只螞蟻跟曉三解釋道：“我們是大自然的大力士，我們可以搬動自己體重100倍的物體！”
“真牛！”
回到螞蟻國里，全國螞蟻都震驚了！平時都要出去非常久，才能帶回來一點點食物，而且還不能保證有沒有滅蟻藥。而這次，才出去沒有半個小時，就帶回來這么多東西，還是沒有毒的！國王也非常高興，自己的子民終于不用餓著了！
在這天晚上，螞蟻國舉行了一場盛大的派對，它們慶祝曉三的到來，為它們帶來了這么多食物。這次派對開了很久很久，開到了很晚很晚。最后因為派對開太久了，所以曉三非常累，被國王派的人送回了房間里很快就睡著了……
第二天早上，曉三被叫到了宮殿里。
國王笑著對曉三說：“曉三啊，我這次給你派了更多的人手，你爭取多拿點食物。放心，我們不會虧待你的。”
“好吧。”
這次曉三帶來了一包開封過的吐司。
“這是我原本打算當今天早飯的。”
第三天，曉三帶回來了一盒巧克力。
第四天，第五天，第六天……
整整過了兩周，曉三感覺煩了，他發現現在這個螞蟻國的所有螞蟻都變得好吃懶做，找食物的事幾乎全靠曉三了，甚至有些同曉三一起找食物的螞蟻都不來了。原本威武的國王現在也變成了一個圓鼓鼓的大肉球。
這樣下去也不行啊……曉三已經不止一次向國王說過了，可每一次都被國王忽略了。
看來這個螞蟻王國不該有我。曉三在心里想到。
又一次，出去找食物，曉三已經想好了出逃的計劃。
當他們來到曉三的房間時，曉三借著熟知地形的優勢，撒腿就跑。螞蟻們楞了一下，發現曉三想逃跑，馬上就追了上去。
“別跑！”
曉三才不會那么傻，說別跑就別跑。他順著椅子腿爬到了一把靠背椅上，然后跳到了桌子上，又順著一根電線跑到了床頭柜上，接著又跳到了床上。而那些螞蟻們，才跑到桌上，看著那些電線，遲遲不敢滑下去呢。曉三趁它們不注意，爬到了窗口，跳到了空調外機上，從鐵架到了陽臺里，從玻璃門的一條縫上鉆了出去，到了客廳里。他跑到了衛生間里，爬上了洗漱臺，跳到了當初那些護膚品里（曉三的爸爸媽媽都出差了，家里沒人，所以護膚品沒人動過）打滾。很快，小三就開始變大。漸漸地，曉三恢復了原本的身高，可不幸的是——他把媽媽的護膚品撐爆了……
曉三笑著走出衛生間，剛好碰到媽媽回家。
“死曉三！你跑哪野了？早上我回來，發現你不在，就出去吃午飯。對了，你這幾天吃什么？”
“不告訴你，嘻嘻。”
“這孩子……”說著，曉三媽媽走進了衛生間。
“糟了！”曉三拔腿就往門外跑。
“死曉三！你干了什么！我的雅詩蘭黛怎么爆炸了！還有我的護膚品怎么都臟兮兮的！”
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