在學習、工作乃至生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么你有了解過作文嗎？下面是小編整理的學生作文指導探究-六年級-記敘文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作文是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現，也是一個人語文素養高低的重要標志。小學生如果能寫一手好作文，對將來升學、就業也將大有益處。如何指導學生寫好作文，根據長年的教學經驗，我認為應從以下幾方面努力。
一、樹立正確的作文教學觀
（一）明確作文性質：小學生作文是練筆、習作，而不是創作。新課標規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文是生活的需要，它不是點綴、裝飾，而是生活本身，只是它能使生活更加豐富，更加充實。有了這樣的認識，就不會要求過高、“恨鐵不成鋼”。
（二）激發學生習作興趣：從低年級寫話開始，就要激發興趣，使每個學生都有一種躍躍欲試的欲望，讓寫話、習作成為一種樂事，而不是負擔，變要我寫為我想寫。
（三）必須真實：習作就是要說真話，寫真人、真事，真感情，這是作文的問題，又是做人的問題。在作文教學中既教作文，又教做人，既不斷提升學生的作文能力，又重視價值觀的引領。
（四）培養良好習慣：作文技能不是一日之功，所以要勤動筆，少約束，要放手讓學生寫，用自己的語言、用自己的思路寫自己想表達的內容。把練筆滲透到閱讀教學中、各科學習中、日常生活中。作文還是一種習慣，習慣的養成靠歷練。當好的習作習慣一旦養成，必然會形成很強的作文能力。因此，教師要把習慣培養作為作文教學的重要任務，貫穿于習作教學的全過程。教師可以落實以下習慣的養成：勤于觀察的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想明白再寫的習慣，勤讀書、樂動筆的習慣，工整書寫的習慣。總之，作文教學要體現快樂作文、大膽作文、生活作文、個性化作文等理念。
二、按循序漸進的教學過程
低年級主要練習寫句子、寫話。即用學過的詞語寫句子；看圖寫話；用句子表達自己的所見所聞、感受或祝福；能寫請假條、留言條、簡單的日記。通過寫話，表達自己對周圍事物的認識和感想。在教學中要善于激發學生的寫話愿望，培養他們的寫話興趣。
中年級要重點引導學生不拘形式地寫下見聞、感受。除了一般的小練筆以外，要重點訓練素描、童話、書信的習作。素描是寫記實作文的基本功，可以培養學生觀察事物和用語言文字描摹事物的能力。低中年級學生天真爛漫、富于想象，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣，在培養想象作文能力方面，可以進一步練習寫童話。在應用文方面，中年級適宜學寫書信，并鼓勵學生用書信和他人溝通與交流。
高年級學生要求能寫簡單的記實作文和想象作文，能正確書寫常見的應用文，習作要求需躍上一個新臺階。老師要善于創設習作情景，激起學生的習作靈感，并給學生充分的習作時間，讓學生寫下當時的'感受，寫下的文章一定是好文章。
三、觀察、構思、文字表達要有機結合
習作必須要有素材，很多習作內容來源于生活，需要在生活中觀察并有所發現；有了內容，要想寫好作文，還需要精心構思，組織材料，先寫什么，后寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，都要想清楚；心里有了框架，要想最終寫成一篇好作文，還要語言文字表達的功夫。因此，在平時的作文教學中，觀察、構思、文字表達三者要結合起來訓練。只有善于觀察、善于發現，才能有取之不盡、用之不絕的作文材料；只有明白的習作構思，才能寫得更清楚、更全面、更有條理；只有多積累好詞佳句、多練筆，語言文字表達的能力才會越來越強。
四、教師指導習作要不拘一格
在作文指導課中，教師首先要做的是激發興趣，打開思路。因為只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生使學生的作文豐富多彩的哪些思想、感情和詞語。而打開思路的最好方法，是教師指導學生無拘無束地暢談此次作文可以寫些什么，進而使每個學生都能找到自己特別想寫的內容，最好有新的內容，新的角度，新的認識。
指導學生作文，一定要從內容入手，首先要解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。一開始就大談寫法或用范文、例文開路，容易束縛學生思維，造成千篇一律的情形。開始引導時宜“放開”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最有趣、最有益、最熟悉的內容來寫。作文指導如教小孩走路，先扶著走，然后領著走，最后放開走。
只要我們堅持用心去教，耐心輔導，相信我們的學生都能成為小作家。
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