課改是什么？作為我們這些小學生，也許我們說不出它的確切定義，但是，我們能越來越深刻地感受到它給我們的生活帶來的巨大改變，我和我的同學在新課改的春風下感受著，體會著。
首先，興趣是最好的老師。課改以后，我們的老師改變了教學方法，他們在課堂上圍繞著我們，關注著我們一點一滴的反應，注重與我們警醒感情交流與互動，努力為我們的學習、交流營造和諧，愉悅，自主的氛圍。我們從課改初的亂鬧亂喊逐漸學會了克制自己，學會了尊重別人，傾聽別人的意見，小組長學會領導自己的組員，小組合作學習的效果明顯體現了出來。在培養合作學習能力時，老師會讓我和幾名同學組成一個小組。如果需要解決的問題比較簡單，老師教育我們先讓表達能力較差的同學來說，其他同學在不斷加以補充完善。如果需要解決的問題比較難，就讓能力較好的同學先說，受前面同學的啟發，后面的同學也能說出一點兩點，小組長再作小結。久而久之，讓我們喜歡上了這樣的上課方式，因為大家可以全員參與，各抒己見，暢所欲言，大家越來越找到了自信，找到了自我。
新的課堂，是我們展示自己的舞臺，在課堂中，老師給我們提供展示自己的機會，有利于鍛煉閱讀語言文字的能力。以前上課，我們只知道仰著臉聽老師講，自己課前不需要知道什么，因為課堂上老師會一一講解，但是現在小組合作交流，如果不讓誰發言，誰都會覺得憋得慌。在老師我引領下，我們利用更多的課余時間，到公園散步，到工廠參觀，到鄉間除草，到名勝古跡游覽；從城鎮到鄉村，從喧的生產車間到寂靜的圖書館，從豐富多彩的現實生活到虛擬的網絡空間，查閱資料、豐富閱歷。這讓我們這六年的小學生活豐富多彩，知識成倍增長，視野開闊，還掌握了不少課堂以外的知識，新的課堂，給我們提供了展示自己的舞臺。
鼓勵引導，使我們的.思維有了方向，在學習中，我感覺老師們總是想辦法引導我們自主學習、合作學習、探究學習，主動發現問題，質疑問難。每當學習一篇課文之前，他們總是要求；首先對課文進行全面的預習，把自己已懂的和不懂的分類標記。通過預習我們不可能什么都能弄懂。但是有虛榮心、有自尊、要面子的我們，往往不懂裝懂，不會裝會生怕老師同學恥笑，不敢在課堂上大膽提出問題。每每這時，老師總是想辦法打消我們的顧慮，鼓勵我們談自己的想法，引導我們深入理解課文的教育意義。老師長時間的引導，讓我們形成完整的一套學習方法，有利于日后的學習。如學習古詩《別懂大》；課前，老師讓我們充分的預習；課堂上讓我們交流自己對古詩的理解，并步步創設情境教學，讓送別的場面在我們的眼前浮現。課堂由一張枯燥無味的白紙搖身變成了異彩紛呈的水彩畫。
我想，如果我們是小苗，課改便是我們成長的沃土。愿小苗在沃土之中更加茁壯、快樂的成長。
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