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五年級作文課教學實錄

2021-07-21 五年級作文

  在平凡的學習、工作、生活中,大家都經常接觸到作文吧,作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。還是對作文一籌莫展嗎?以下是小編幫大家整理的五年級作文課教學實錄,僅供參考,歡迎大家閱讀。

  一、聽話,找中心句

  師:我們都知道,一篇作文是由一個個段落組成的,每一個段落是由一個個句子組成的,每一個句子又是由一個個詞語組成的。因此,寫好作文,就要用好每個詞,寫好每句話和每段話。下面老師念幾段話,大家認真聽,仔細想,每一段話是圍繞哪一句話來寫的。

  (老師念第一段話)

  生:這段話是圍繞“小明是個粗心的孩子”來寫的。

  師:(翹起大拇指)你講得真好!

  (老師念第二段話)

  (生緊張,在老師啟迪下,第5次才說完整:“這段話是圍繞‘河馬的嘴比一般動物的嘴都大’來寫的。”)

  師:(提高聲音,高興地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手嗎?(跟這位學生握了手)你一共錯了4次,第5次才正確,同學們都沒有這種學習經歷。學習就是要這樣,錯了沒有關系。

  (師又說了第三段話,學生很快答出。)

  二、指導仔細觀察

  師:(出示一個大橘子,放在學生容易看見的位置)這是一個橘子。(板書:這個橘子真可愛)誰來讀呢?(一生讀)

  師:讀得一般,誰再試一下?(又一生讀,“這個”拖調了。)

  師:不是念“這——個”,應該念“這個”,語速要快些。你讀。(學生讀)

  師:你讀得真好!大家一起讀。(學生齊讀)

  師(板書:啊!)在前面加一個“啊”,誰能讀好?(學生讀得不錯)

  師:啊,這個橘子真可愛!怎么個“可愛”,要用事實說話,要表達形象,要把話寫具體。怎樣寫具體?要——(板書:觀察)。觀察,指的是以看為主,對事物進行調查。觀察要——(板書:仔細)。如果要寫這個橘子,你們可以從哪幾個方面來觀察?

  (學生說了顏色、形狀、大小,教師板書。)

  師:小朋友真聰明!還有嗎?(見學生不舉手,老師走過去,拿起橘子,作了一個“掂”的.動作。)

  生:(脫口而出)重量。

  師:(板書:重量)好!再近一點呢?(老師把橘子送到鼻子前,作出嗅的動作。)

  生:(搶答)味道。

  師:(反問)是味道嗎,鼻子能知道它的味道嗎?

  生:(恍然大悟)香味。

  師:(板書:香味)再仔細觀察(特意展示了橘子帶葉的柄)。

  生:這個橘子上有葉子。

  師:一般橘子都沒有,這是這只橘子的個性(板書:特征)。現在剝開橘皮,你就看到——(生:橘瓤)一嘗就知道——(生:味道)

  師:這樣觀察就仔細了,如果把觀察到的內容寫下來,也就具體了(板書:寫得具體)。

  三、指導寫具體

  師:光寫具體還不夠,文章還要生動,怎么寫才生動呢?那就要展開想像(板書:想像),想像要合理(板書:合理)。把你想像到的寫進去,文章不就具體、生動了?

  (老師手拿橘子,引導學生邊看邊展開想像。)

  師:顏色——

  生:黃中帶綠。

  生:黃中透綠。

  師:“透”用得好,這說明綠色是慢慢顯現的,很淡。形狀——

  生:圓溜溜的。

  生:像一個小南瓜。

  師:大小呢?

  生;有我的拳頭那么大。

  師:請你掂一掂,它大約有多重?

  生:(用手掂了掂大約有二三兩。)

  師:(把橘子送到一個學生鼻子前)你聞聞。

  生:清香。(師又送到另一個學生面前)

  生:一股淡淡的清香。

  師:對,不是刺鼻的香,再看特征,橘子上有葉子,像什么?

  生:像頂著一個小小的帽子。

  師:再想開去,它一定是——

  生:它一定是剛摘下來,一定很新鮮,一定很好吃。

  師(剝開橘皮,請了一名學生)你數一數,一共有多少片橘瓤?(學生數了,共有12瓤。)

  師:它看著像什么呢?

  生:像含苞欲放的花骨朵。

  生:好像12個胖娃娃圍在一起說悄悄話。

  師:(讓兩位學生摘下兩瓤)你們嘗一嘗,什么味道?

  生1:甜滋滋的。

  生2:甜中帶點酸。

  四、學生寫段,教師評價

  師:我們以“啊這個橘子真可愛啊。”開頭寫一段話。(具體講了寫的格式要求。學生練筆。)

  (學生練筆后交流)

  生:啊!這個橘子真可愛。

  師:你讀出了感受,我聽了,也覺得這個橘子真可愛。

  生:它黃中透綠,扁扁的,像個小南瓜。

  師:寫得形象。這么一想像,文章就生動了。

  生:又像節日里掛著的燈籠。你看!你看!

  師:好!這兒為什么要兩次用“你看”呢?可以更好地表達出驚喜的感覺,小孩子就喜歡這樣說話。

  生:放在手上掂一掂,沉甸甸的。放在鼻子前聞一聞,有一股淡淡的清香。

  師:“聞”“有”可以去掉。另外。“放在鼻子前一聞”和“一股淡淡的清香”中間缺了一個字。你再讀,讀好了,語氣出來了,這個字也就出來了。

  生:(一連讀了好幾遍,直到讀進去仿佛為清香所陶醉時,“啊”字脫口而出。)放在鼻子前一聞,啊,一股淡淡的清香撲鼻而來。剝開橘皮,我一數,一共有12瓤,它們多像12個胖娃娃圍在一起說悄悄話。

  師:加上“著”和“呢”,再讀一下。

  生:它們多像12個胖娃娃圍在一起說著悄悄話呢。我摘下一瓤,放在嘴里。

  師:“放”是把東西放在桌子上、陽臺上等,嘴是一個腔囊,應該說“放進”。

  生:我摘一瓤,放進嘴里,咬了一口,甜滋滋的,還有點酸溜溜的感覺。

  師:是感覺?

  生:還帶有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里,甜在心里”呢。

  師:這位小朋友寫“吃”用了12個字,三個動作:“摘下一瓤,放進嘴里,咬上一口。”寫得細膩,文句通順,好!

  (第二個學生交流,老師評講,再下課。)

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