我雖清貧，卻常懷飽覽名山大川之心。總想有一天，有了閑工夫也有了夠花的鈔票，一個(gè)人背上行囊，游遍古人早已寫(xiě)的爛熟的那些風(fēng)景名勝。
可老天不假以機(jī)遇，總也不能教我輩能有錢(qián)也有閑，這一愿望也總停留在幻想的境地。
然也有趣，竟在某一個(gè)暑假也有幸去了趟離家不遠(yuǎn)的太白山，竟激動(dòng)得如抱得美人歸似的，多少個(gè)夜晚夜不成寐。
是啊，旅游結(jié)束，心中卻似留下了一片茂密的森林。這人說(shuō)來(lái)也怪，從小生活在山里的我，應(yīng)該向往鮑翅燕窩才對(duì)啊，可偏喜好那口農(nóng)家飯食，且孜孜不倦。身處鬧市，卻常懷孤獨(dú)。這下到了山林之中，心也不浮躁了，人也有精神了，似飲了瓊漿玉露，心氣無(wú)比的舒暢。會(huì)來(lái)很久了還常常回味那少了人煙卻多了鳥(niǎo)鳴的山林。
也許，天生就是生活在山里的命罷。
于丹說(shuō)過(guò)：到不了的是遠(yuǎn)方，回不去的是故鄉(xiāng)。我到了山里就不想回去，或者這山這水莫不即是我的故鄉(xiāng)嗎？
由此，想到常常困惑我的教育問(wèn)題。
難道當(dāng)了近三十年的教書(shū)匠，真?zhèn)�是歲數(shù)大了，這世界就小了么？！
想當(dāng)年，少小無(wú)知，多么羨慕能當(dāng)上個(gè)教書(shū)先生啊！就像現(xiàn)在留在心里的那片森林，時(shí)時(shí)夢(mèng)縈魂?duì)俊Ｊ旰埃K于如愿，幾十年下來(lái)，卻是別有滋味在心頭啊！
我曾經(jīng)自詡：讀師范是因?yàn)槲倚闹杏幸粋�(gè)教師情結(jié)。因這個(gè)情結(jié)，我當(dāng)上了教師。而當(dāng)上了教師我才發(fā)現(xiàn)，教育竟是如此沉重如此無(wú)奈的職業(yè)。
自打史上有了一個(gè)孔子，教師這個(gè)行當(dāng)也就應(yīng)運(yùn)而生。只要人類(lèi)有要把知識(shí)傳下去并將它發(fā)揚(yáng)光大的欲望，教育就注定會(huì)是一個(gè)永恒的事業(yè)，一個(gè)永恒的話(huà)題。然而，尊師重教喊了幾千年，今天的這個(gè)社會(huì)真正重視教師這份職業(yè)嗎？
試想，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的初期，社會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)人的價(jià)值常常是以他的權(quán)力大小、金錢(qián)多少為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。人們對(duì)知識(shí)的崇拜度，也跟他因?yàn)橹R(shí)所帶來(lái)多大的經(jīng)濟(jì)回報(bào)有關(guān)。那時(shí)，因?yàn)樯鐣?huì)的價(jià)值取向，有許多不安分的教師走出校園“下海”淘金。這些人歷經(jīng)商海沉浮，人生多了一份體驗(yàn)之外，不乏成了大款新貴者。但教師大量流失的狀況，也使無(wú)數(shù)人的心靈遭到?jīng)_擊，基本的價(jià)值觀(guān)早已受到嚴(yán)重沖擊。那躁動(dòng)不安、物欲橫流的時(shí)代，使整個(gè)教育事業(yè)如“水土流失”般貧瘠不堪，就連那最不濟(jì)的也不甘寂寞，或自立山頭，辦起私立學(xué)校，或改行從政，當(dāng)了這科長(zhǎng)那主任的。
后來(lái)，人們意識(shí)到知識(shí)與財(cái)富的聯(lián)系。加之就業(yè)的艱難，大學(xué)的擴(kuò)招使教師的地位有了提高。教師獎(jiǎng)金的增加，家教的可觀(guān)回報(bào)，使教師自感有了點(diǎn)面子。但這樣的“尊師重教”的局面是否會(huì)長(zhǎng)久呢？這樣的鬧鬧嚷嚷的現(xiàn)象是否正常呢？
有一種現(xiàn)象值得人們重視。孩子在讀書(shū)時(shí)家長(zhǎng)都希望孩子遇到最好的教師，因?yàn)楹玫慕處煏?huì)引領(lǐng)孩子走上一條正確的人生之路，而在選擇志愿時(shí)，家長(zhǎng)都想讓孩子避開(kāi)教師這個(gè)行當(dāng)。這是為什么啊？究其原因，不過(guò)是教書(shū)沒(méi)有謀利、謀權(quán)的機(jī)會(huì)，教書(shū)匠一輩子的造化出息就那么大而已。想到這些，那些抱殘守缺的教師們的心能平靜嗎？
有人把教師贊為“人類(lèi)靈魂的工程師”，教師這個(gè)職業(yè)稱(chēng)為“太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)”。且慢，這個(gè)“最”字有文章。職業(yè)，本無(wú)貴賤之分，沒(méi)有高貴與卑微的工作之分，職業(yè)的光榮與卑賤其實(shí)都是人們的觀(guān)念意識(shí)在作祟。我們的教師們不能暈乎，廣大教師在大浪淘沙之后，心應(yīng)不再浮躁。只有耐得住寂寞，才可能心平氣和。就像我們到了山里才知原始森林絕對(duì)是有別于城市花園里的人造景觀(guān)一樣。
哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有卑微的工作，只有卑微的工作態(tài)度。”選擇某個(gè)職業(yè)，就等于選擇了這個(gè)職業(yè)所帶來(lái)的一切，光榮與屈辱，歡樂(lè)與痛苦。然而長(zhǎng)期以來(lái)，那些對(duì)教育一知半解的教育管理者總是強(qiáng)調(diào)教師要奉獻(xiàn)，認(rèn)定教師這一行的特殊性就是在于它更強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)和責(zé)任。但是誰(shuí)也不能忽視一個(gè)基本的道理：教師應(yīng)首先是人，他們首先應(yīng)該有人的正常的需要和索取。
有人曾公布過(guò)一份對(duì)數(shù)千名教師的調(diào)查報(bào)告。報(bào)告中顯示：有百分之五十的教師存在心理問(wèn)題，近百分之三十一的教師屬于輕度心理障礙，百分之十六的教師屬于中度心理障礙，百分之二的教師已構(gòu)成心理疾病。究其原因，不外乎工作繁重，心理壓力大，福利待遇不高等等。一方面時(shí)我們的教師已不堪重負(fù)，而一方面是我們高明的教育管理者卻動(dòng)輒以下崗相威脅，就象父母威脅他們幼稚的孩子“再不聽(tīng)話(huà)就不要你了”一樣。
我想套用一句歌詞，為教師討個(gè)說(shuō)法吧：“你說(shuō)我容易嗎？”------社會(huì)在進(jìn)步，物欲的膨脹，競(jìng)爭(zhēng)的激烈，世俗的影響，同行的相侵，已讓教師們心如湯煮的同時(shí)還要被各種權(quán)威欺侮、吞噬著千瘡百孔的心靈與不多的幾個(gè)束修。教育問(wèn)題的出現(xiàn)，教師和學(xué)生的矛盾，社會(huì)對(duì)教師的'偏見(jiàn)，難道都?xì)w咎于教師嗎？試想，如果我們的社會(huì)能擯除偏見(jiàn)善待教師，如果我們的教育管理者能真正以人為本尊重教師，如果我們的教師有屬于自己的寬松的教學(xué)空間，教師身心自由了自然會(huì)善待學(xué)生。教師與學(xué)生，二者本來(lái)就是相輔相成的。殺雞取卵，超負(fù)荷工作，以人肉換豬肉，肯定不行。又要馬兒跑，又不能給馬兒吃草，只能是凍土上蓋房，遲早要垮塌。
有人說(shuō)，教育應(yīng)該幫助孩子樹(shù)立基本的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，教孩子獨(dú)立思考、判斷，引領(lǐng)孩子走向一條求真、求美、求善的道路。但是，現(xiàn)在的教育是什么樣呢？一會(huì)兒來(lái)個(gè)“減負(fù)”，一會(huì)兒又是“素質(zhì)教育”，實(shí)驗(yàn)這個(gè)，推行哪個(gè)，東風(fēng)一陣，西風(fēng)一陣，哪個(gè)實(shí)施起來(lái)都令人不堪重負(fù)。常聽(tīng)有人批判語(yǔ)文教師，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生少了人文修養(yǎng)和獨(dú)立人格。其實(shí)誰(shuí)都清楚，高考制度不改革，高考試題不改革，哪個(gè)教師敢輕分?jǐn)?shù)重素質(zhì)培養(yǎng)呢？那些聰明的、高貴的教育權(quán)威們，那些自以為是的教育管理者們，還是靜下心來(lái)，多多思考教育現(xiàn)狀，早早探索一條適合中國(guó)特色的教育模式來(lái)才是正道啊！一味地把教育的負(fù)面影響強(qiáng)加到如牛負(fù)重的教師身上，絕對(duì)是有失公允的。
人們啊，再莫讓我們教師心中的那片森林從教育這片沃土上消失了，也在別讓教師們帶著傷痛在顫顫巍巍的鋼絲上艱難挪移了！也許那時(shí)，我們的孩子們，我們的學(xué)生們才會(huì)義無(wú)反顧的奔向這片郁郁蔥蔥的充滿(mǎn)生機(jī)的廣袤森林，才會(huì)樂(lè)不思蜀呢！
那樣的話(huà)，我們的祖師爺孔子才能真的含笑九泉啊！
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