孩子們需要自己的快樂，我們的責任便是盡可能地維護它。
——題記
學生們到了六年級，對事物觀察得細致了，駕馭語言的功夫也嫻熟了，由此及彼的聯想總讓我感到一陣陣驚喜。班里有一位寫作特別棒的女生馮杰，在寫“一個可敬的人”的主題作文時，把我這個大腹便便、戴著黑框眼鏡的班主任當作寫作對象，在作文里稱我是“七班的熊貓老師，是同學們喜愛的國寶級老師”。當我懷著一份欣喜的心情，把這篇文章讀給全班聽時，大家都津津樂道于“熊貓老師”這個別號，仿佛有人替他們說出了心中想說而不敢說的話。
學生們見我十分樂意地接受了這個別號，高興地鼓起了掌。而我，被學生當成國寶級的老師來喜愛，能不高興嗎？
因為有了學生給我起的別號，我開始對別號產生了研究興趣。我在班里做了一個調查。我問：班里有多少同學有自己的別號？結果，全班57名學生，人人都有自己的別號，有的甚至多達三四個。
我把學生的別號歸類后發現了諸多有趣的現象。別號里有可愛的卡通人物的名字，如：唐老鴨、米老鼠、一休哥、大頭兒子等；有英雄人物的名字，如：霍元甲、黃飛鴻、趙子龍等；有體育明星的名字，如：小姚明、奧尼爾、小劉國梁等；有與植物、食物、動物相連的名字，如：含羞草、饅頭、冬瓜、小貓咪等。
別號挺有趣，而且細細品味，皆能對號入座。比如脾氣火暴的叫“雷雨”；善出謀劃策的叫“軍師”；做事說話扭扭捏捏的叫“含羞草”……別號一多，不期而遇的“巧事”自然也就多了起來。有一次，學生們朗讀峻青寫的《第一場雪》，當他們讀到“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”這句諺語時，不由自主地把“饅頭”一詞讀得特別重，而且讀過后，偷笑著，斜著眼看著那位別號為饅頭的女生。那位女生雖然臉被羞紅了，但從她那得意的神情看來，便知道她心里甭提有多么高興呢。
或許是學生年齡大了，那些不文明的別號像泥沙一樣盡沉河底。因此，學生們對自己的別號基本上沒有意見。當然，也有例外。那位叫梁婉嘉的女生氣呼呼向我“投訴”說，她不喜歡同學給她起的“牙買加”的別號，覺得怪難聽的。我尊重梁婉嘉的意見，便在班上鄭重宣布從即日起，“牙買加”這一別號停用。但同時，我讓梁婉嘉去查一下地理書籍，具體了解一下“牙買加”這個國家。隨后，我找來給梁婉嘉起別號的幾個學生，問他們的理由。幾個人你一言我一語地說開了：牙買加和梁婉嘉，連著讀，多押韻呀！牙買加人民熱情似火，能歌善舞，皮膚黝黑發亮，跟梁婉嘉多么相像啊……沒過三天，我在教室批改作業，聽到坐第一排的阿朝小聲地對后排的梁婉嘉說：“牙買加，今天下午放學后，我們幾個人一塊去上劍橋英語班，不見不散喲！”“沒問題！”梁婉嘉干脆地回答。看來，她已心甘情愿接受了“牙買加”這一別號。
班里最讓我心動的'別號便是學生們給阿權起的“大智”。阿權由于小時候的一次高燒留下了后遺癥，學習一直很吃力。我將“始作俑者”阿均拉到一旁“審問”：為什么會給不聰明的阿權以“大智”的別號？是不是有譏諷別人的味道？阿均一聽，瞪大眼睛，一本正經地說：“誰說阿權不聰明？別看他學習成績不怎么樣，但在處理人際關系問題上，他比誰都聰明。還有，叫他大智，是想告訴他大智若愚的道理，讓他對自己有信心。”咦，有點道理！孩子們的用心，在這一刻顯得多么可愛啊！“大智！”我破天荒地當眾叫起了阿權的別號。由于我這個班主任帶頭，學生們喊“大智”的次數遠遠超過喊“阿權”的次數。而大智就在同學們和我的一次次招呼聲中，變得愈來愈自信，每天總能見他臉上掛滿笑容。
現在，我雖無法深刻體驗學生們在別號里尋找到的快樂，但我已能從“熊貓老師”的別號里，感受到一種心貼心的親近。這種親近的感覺，哪怕過了幾十年，都還能被喚起。
我用心品味著學生們的別號，珍藏著一個個由別號勾勒出的生動而可愛的形象。
