教我們物理的張老師從不因?yàn)閷W(xué)生中的一些小事生氣，在他臉上總是帶著微笑。
就從他給我們上的第一節(jié)課說(shuō)起吧。他在黑板上畫了一個(gè)符號(hào)，我們覺(jué)得很新奇，不知道是什么意思。張老師看出了我們的神色，就指著那個(gè)符號(hào)對(duì)我們作了解釋，還告訴我們，在畫這個(gè)符號(hào)的時(shí)候，不要把它畫得太胖了，應(yīng)該畫得像他一樣又瘦又高。同時(shí)用雙手從臉向下一比劃，接著爽朗地笑了。同學(xué)們也跟著笑了。可就是在這笑聲中我們永遠(yuǎn)記住了這個(gè)符號(hào)。
有一次，在復(fù)習(xí)物質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我錯(cuò)誤地說(shuō)：“固體物質(zhì)的.分子不容易被分散。”張老師聽(tīng)了，不但沒(méi)有生氣，反而微笑著說(shuō)：“應(yīng)該說(shuō)“拉開(kāi)”。“分散”一詞，用在這里是不適當(dāng)?shù)摹！闭f(shuō)著還做了一個(gè)滑稽動(dòng)作，逗得大家都笑了。這同祥是在笑聲中使我們牢牢記住了一個(gè)概念。
張老師也有生氣的時(shí)候。
一天下午，我們上電學(xué)的第一章——《簡(jiǎn)單的電現(xiàn)象》。因?yàn)槭堑谝淮谓佑|電學(xué)，所以我們摸不著頭腦。電為什么能使電燈發(fā)光，電為什么能使機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)？這些間題攪得我們混混飩沌。但最使人頭痛的還是那些復(fù)雜的概念，連我這個(gè)好動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)“尖子”都感到不好懂。張老師可能看出我們面有難色，便笑著對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們，我們剛剛接觸電學(xué)，在理解方面也許會(huì)感到很吃力。不過(guò)你們只要努力，多思考，多復(fù)習(xí)，就一定能學(xué)好。”說(shuō)完，他給我們留了幾道作業(yè)題。臨下課時(shí)，張老師又半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“我希望大家認(rèn)真學(xué)好這一章，如果學(xué)好了，以后就不會(huì)觸電了……”說(shuō)完便笑著走出了教室。
這次我們也笑了，但笑得不那么自然。因?yàn)槲覀兊哪X子早已被那些陌生的難題搞蒙了。可是，坐在后排的幾個(gè)高個(gè)子同學(xué)卻那么沉著，似乎已經(jīng)胸有成竹。經(jīng)詢問(wèn)才知道，他們手里各有一本《參考答案》。張老師留的那些題，那本書上都有。好哇，真是“關(guān)無(wú)絕人之路”，有了“大救星”了。于是同學(xué)們就爭(zhēng)著、搶著抄開(kāi)了。三個(gè)一團(tuán)，五個(gè)一伙，嘰嘰喳喳，忙個(gè)不停。一時(shí)，教室里人聲鼎沸，秩序大亂。一節(jié)自習(xí)課的功夫，我們?nèi)肌按稹蓖炅恕７艑W(xué)的時(shí)候，同學(xué)們?nèi)玑屩刎?fù)，高高興興地回家了。
第二夭上物理課的時(shí)候，同學(xué)們像平常一樣安靜地等著張老師來(lái)上課，但在這異樣的平靜之中，正反映了同學(xué)們心情的不平靜。張老師進(jìn)來(lái)了，他緊繃著的臉上沒(méi)有往日的笑容，同學(xué)們預(yù)感到不妙，心弦繃得很緊。但是，張老師并沒(méi)有發(fā)怒，他只是嚴(yán)肅地說(shuō)：“抄答案是捷徑，不費(fèi)腦筋，可害了誰(shuí)呀？你們應(yīng)該知道，不經(jīng)過(guò)思考“拿來(lái)”的知識(shí)，是不鞏固的。必須動(dòng)腦，動(dòng)腦里懂嗎？”
短時(shí)間的沉默以后，張老師在黑板上寫了一句名言：“有些人讀書以后記住得很少，原因在于他們思考得很少。”
張老師婉轉(zhuǎn)的責(zé)備，語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)使我們個(gè)個(gè)為之動(dòng)容。自尊心一向很強(qiáng)的我更感到慚愧。我哭了。眼淚沖去了我心境中的沉渣，使我明白了一個(gè)道理，一個(gè)很深的道理……
