1作文教學面臨的困境
網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)，不是一種單純的語言現(xiàn)象，它是社會發(fā)展的產(chǎn)物。首先，隨著社會的發(fā)展，新事物、新概念不斷產(chǎn)生，人們的思維結構越來越復雜、細致，這些因素都對語言詞匯和語法提出了新的要求。網(wǎng)絡給了每個人張揚個性、釋放自我的獨特空間。網(wǎng)民比較愿意故意顯得另類來張揚自己的個性以引起別人的重視，因此創(chuàng)造出一些奇怪的詞匯。網(wǎng)絡語言也成了某些人表現(xiàn)其個性的標志，它的產(chǎn)生是與時代發(fā)展分不開的。其次，不同的社會形態(tài)、文化的聯(lián)系往往推進了語言的發(fā)展，造成語言成分的相互借用，這就使詞匯脫離了文字本身的意思，有時僅僅只是表示一個音節(jié)。這種現(xiàn)象在網(wǎng)絡語言中尤為明顯。例如:“酷”本是英語“cool”的音譯，它的詞義既非漢語“殘酷”之意，也非英語“涼爽”之意，現(xiàn)在被用來形容某人有個性，與眾不同�？梢�，網(wǎng)絡詞語的意思有時很模糊，當中學生在文章中寫到“好酷”等網(wǎng)絡詞語時，也許他們自己都不知道究竟要表達什么，反正就覺得有個性吧。在電腦使用日益普及、網(wǎng)絡影響無處不在的情況下，作為上網(wǎng)一族的學生，深受網(wǎng)絡影響，認為網(wǎng)絡語言活潑幽默，用起來非常方便也很時髦，所以在作文中出現(xiàn)網(wǎng)絡語言是再正常不過的了［2］。網(wǎng)絡語言產(chǎn)生后，給現(xiàn)代漢語的規(guī)范化帶來挑戰(zhàn)［4］，給人們，特別是中學生帶來了很大的負面影響。網(wǎng)絡語言給作文教學帶來了前所未有的沖擊。
2如何正確面對挑戰(zhàn)
“網(wǎng)絡的張力讓你可以理智思考，冷靜應對，作文教學尤其如此�！保�5］面對網(wǎng)絡語言的挑戰(zhàn)，筆者認為作文教學應該遵循以下原則:
2．1自律原則
民族語言體系需要大家自覺維護，一方面，媒體應提倡自律，對一些不規(guī)范的用語要慎重;應加大網(wǎng)絡空間的文化內(nèi)涵，尤其是要發(fā)揚傳統(tǒng)文化的精髓。另一方面，學生也要自覺、自律，不盲從、不逐流，自覺學好規(guī)范的語言，用好規(guī)范的語言。
2．2揚棄原則
網(wǎng)絡語言是漢語語言在網(wǎng)絡環(huán)境下的一種語言變體，是漢語詞匯的外圍部分。當然，網(wǎng)絡語言中的一部分詞匯在經(jīng)過長時間考驗，被人們普遍接受后也可以進入基本詞匯;而其它一些粗俗不堪的詞匯，將隨著社會的進步和發(fā)展，隨著時間的流逝，逐漸被淘汰。在作文教學中，教師應該重視對語言動態(tài)知識更新的研究，從而能夠正視而不是逃避網(wǎng)絡語言的沖擊。教師應當正確引導而不是一味批評或禁止學生使用網(wǎng)絡語言，應當了解年輕一代的思維方式，引導學生對網(wǎng)絡語言進行甄別，取其精華，棄其糟粕，從而豐富并完善學生的寫作語言。
3作文教學中語言訓練的有效途徑
一篇好文章，不僅要有深刻的思想內(nèi)容，而且要有準確的語言來表達。為豐富并完善學生寫作語言，抵制網(wǎng)絡語言的不良影響，教師可采取多種渠道、多種形式，對學生進行語感訓練，加強學生的語言表達能力。
3．1培養(yǎng)學生的語感
傳統(tǒng)漢語詞匯豐富、語言精煉，并且具有音樂美。例如:《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》和《唐詩三百首》等蒙學書籍都是韻文形式，講究平仄，瑯瑯上口。在教學中，可以讓學生反復誦讀中華經(jīng)典詩文，使學生逐漸積累大量的詞匯，豐富他們的語言，培養(yǎng)他們熟練運用語言的能力，使其寫作時能夠做到“言簡意賅”。在平時作文教學中，應重視學生的誦讀訓練，定期向他們介紹一些諸如李煜的《虞美人·春花秋月何時了》、李白的《將進酒》、蘇軾的《江城子·密州出獵》等“文質(zhì)”俱佳的優(yōu)美詩詞和文章，讓他們在反復誦讀中仔細體會文字的意境美、音樂美，以及漢語字詞運用的方法，努力培養(yǎng)學生的語感。“書讀百遍”之后，學生會逐漸形成了正確、規(guī)范的漢語語體習慣，有效地提高語言表達能力。
3．2循序漸進地加強語言表達訓練
文學理論家劉勰，在他的著作《文心雕龍》里有這樣一段話:“夫人之立言，因字而生句，積句而為章，積章而成篇。篇之彪炳，章無疵也。章之明靡，句無玷也。句之清英，字不妄也�！保�6］由此可見，字、詞、句、段、章之間是互為聯(lián)系的，而現(xiàn)代漢語字、詞、句運用多變，結構復雜，各語言單位較之傳統(tǒng)漢語聯(lián)系更加緊密，作文教學應當重視組詞、造句、寫段、成章的訓練。在教學中，讓學生在反復誦讀詩詞積累詞匯的基礎上，先進行造句、仿句訓練。如課文《從百草園到三味書屋》中關聯(lián)詞“不必說……也不必說……單是……”包含了很豐富的內(nèi)容，教學中可要求學生從事物范圍、重要程度的變化、感情色彩等不同的角度造句。教師還可以引導學生進行寫段訓練。段是由句過渡到篇不可缺少的環(huán)節(jié)，是重要的一級語言單位，是不容忽視的語言訓練。教學中，鼓勵學生對造好的句子進行擴展，在其中加入一些合適的動詞、形容詞，綜合運用一些恰當?shù)�，諸如比喻、擬人、排比等修辭手法來豐富句子，使其擴展成語義豐富的段落。如對“不必說……也不必說……單是……”，就可以引導學生仿造，運用自己積累的詞匯，將其擴展成段。最后，教師指導學生根據(jù)文章中心的需要，將寫成段落合理布局，最終集結成文。通過作文語言表達的訓練，可以有效提高學生的語言運用水平，提高寫作能力。
- 相關推薦
【淺談網(wǎng)絡語言影響下的作文教學優(yōu)秀論文】相關文章：
淺談網(wǎng)絡詞語的社會語言學08-25
網(wǎng)絡的影響作文09-18
作文《在習慣的影響下》08-08
在同桌的影響下08-12
在梅花的影響下09-04
在父愛的影響下09-04
在書的影響下09-28
網(wǎng)絡的影響英文作文09-07