篇一：快樂啟航
《小草集》《聰明蛋集》《芳草地》《太陽花》翻閱著案上的這一本本裝裱精美、取名別致的童話集，我的內心收獲著喜悅，也驚異于三年級孩子的創造。
剛接手這個三年級班級不久，周末我在黑板上寫下了雙休日的學習任務：寫一篇記事，不少于１００字，題目、內容自定。剛一轉身，就看見一個小機靈鬼高舉著手，急不可耐地喊起來：老師，可不可以寫童話？還沒等我回答，下面陸續晃動起十幾只小手：是啊，老師，能不能寫童話？
老師，讓我們寫童話吧？老師老師一片嚷嚷。愛看童話是孩子的天性，我自己的孩子就是個童話迷，我小時候又何嘗不是？可三年級學生作文剛剛起步，親身經歷的事情還寫不好，寫童話合適嗎？我心里一陣嘀咕。看著那一張張漲紅的臉，看著那一雙雙充滿期待的眼睛，我也產生了一股沖動。我笑笑對大家說：你們想寫童話，這很好！可不知你們能不能寫好？這樣，這一次想寫童話的人就寫童話，如果寫得好，以后隔一周就寫一篇童話。耶！同學們一陣歡呼。顯然我的激將法起了作用。
周一一大早，語文課代表就將周記本整整齊齊地放在我的辦公桌上。翻閱著他們用稚嫩的語言編出的充滿新奇幻想的童話故事，喜悅即刻盈上心頭，我知道要向他們兌現諾言了我也很樂意這么做。
以后的日子里，我一方面圍繞小學生童話創作的話題進行學習與研究，一方面關注著學生寫童話及其他習作的態度、能力的變化。一段時間下來，我恍然大悟童話，讓學生作文也快樂！
篇二：需求的才是快樂的
兒童的世界是一個奇妙的充滿夢幻的世界。喜歡暢想，是兒童的天性。兒童天真活潑，知識不多，但他們的想象發展迅速，想象內容豐富而美妙。魯迅說過：孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴
著名特級教師孫雙金在《情智校園的建設與思考》一文中說道：是孩子都愛聽故事，有多少孩童都是在媽媽或外婆的故事聲中長大的。為什么孩子都癡迷故事呢？這是因為童年是充滿幻想和想象的季節，喜歡異想天開，熱衷胡思亂想，愛幻想是兒童的天性！
既然兒童有此天性特點，那我們的教育就應遵循這一特點。周一貫老師在《兒童作文呼喚兒童精神》一文中提出了兒童作文的概念，并指出：要讓作文回歸兒童，成為兒童表情達意、抒寫真我、愛不釋手的生命活動。兒童的情感世界豐富多彩，在他們的想象中，兇惡的老虎會笑容可掬，狡猾的狐貍會調皮可愛，大灰狼疼愛自己的孩子，連人人喊打的老鼠，他也想救它一命。
天上的云，風中的雨，地上的草，水中的魚，都會是孩子們喜愛的伙伴。名家的理論和實踐都給我們這樣的啟示：作文訓練要充分關注兒童的心理因素，研究好兒童的心理，選擇適合兒童習作訓練的內容和模式才會產生積極的效應。讓孩子寫童話正是兒童樂于做的事。
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