一、引言式導(dǎo)入即用形象生動(dòng)的語(yǔ)言直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。
這種導(dǎo)入法運(yùn)用最為廣泛，大多數(shù)說(shuō)明文都可運(yùn)用。不妨就以《蘇州園林》為例，教師這樣導(dǎo)入：俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，杭州以山水聞名，而蘇州則以園林見(jiàn)長(zhǎng)。“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，便是最好的概括。蘇州園林是我國(guó)園林建筑中的一朵奇葩，它以園林?jǐn)?shù)量眾多，布局別具匠心，建筑巧奪天工，景致變化多端，吸引著眾多的中外游客。它的風(fēng)采或被攝影家收入鏡頭，或被文學(xué)家寫進(jìn)詩(shī)文。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，請(qǐng)同學(xué)們注意把握蘇州園林的總體特征，學(xué)習(xí)謀篇布局的技巧，體會(huì)葉老遣詞造句的匠心。這樣，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，很自然地把學(xué)生引入蘇州園林的情景之中。
二、直觀式導(dǎo)入即把掛圖、標(biāo)本、模型等教學(xué)用具直接展示在學(xué)生眼前，有條件的學(xué)校還可利用幻燈、錄像等先進(jìn)的教學(xué)工具，讓學(xué)生對(duì)被說(shuō)明的事物先有一個(gè)直觀感受，然后導(dǎo)人課文。
這種導(dǎo)入法形象直觀，一般適用于介紹建筑物或一些實(shí)物的說(shuō)明文。下面，就以《萬(wàn)里長(zhǎng)城的構(gòu)造》為例。教師出示萬(wàn)里長(zhǎng)城的教學(xué)掛圖，要求學(xué)生觀察后用自己的話按一定的順序簡(jiǎn)明扼要地介紹長(zhǎng)城的構(gòu)造，教師根據(jù)學(xué)生的說(shuō)明語(yǔ)言板書(shū)順序，畫出簡(jiǎn)明示意圖，然后讓學(xué)生打開(kāi)課本看自讀引導(dǎo)，了解說(shuō)明順序。進(jìn)而閱讀課文，體味課文說(shuō)明條理的清晰性和說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
三、提問(wèn)式導(dǎo)入即先提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考回答后,再導(dǎo)入課文。
以《中國(guó)石拱橋》為例，教師這樣導(dǎo)入：在學(xué)習(xí)新課以前，我想提個(gè)問(wèn)題，考一考同學(xué)們的記憶力，看哪位同學(xué)能準(zhǔn)確地答上來(lái)。我們初一時(shí)學(xué)習(xí)了《中國(guó)歷史》課本第1冊(cè)，在“隋唐時(shí)期的文化”中講到隋朝有一位杰出的工匠設(shè)計(jì)建造了著名的趙州橋，這座橋在中外橋梁史上有著重要的地位。這位杰出的工匠叫什么名字？趙州橋原名什么？這座橋有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)回答后，教師指出趙州橋是中國(guó)石拱橋中杰出的代表之作，歷代有不少文人對(duì)它進(jìn)行了描繪，今天，我們來(lái)看看著名的橋梁專家茅以升教授是如何來(lái)介紹這座橋的。
四、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入即復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的與本課有關(guān)的內(nèi)容，然后導(dǎo)入課文。
以《個(gè)園》為例。同學(xué)們前面學(xué)過(guò)了《蘇州園林》，葉老在說(shuō)明設(shè)計(jì)者和匠師們自出心裁、別具匠心地追求園林藝術(shù)使之構(gòu)成一幅完美的圖畫時(shí)，強(qiáng)調(diào)了四個(gè)“講究”，我想大家一定能如數(shù)家珍他說(shuō)出來(lái)（請(qǐng)同學(xué)復(fù)述），這四個(gè)“講究”涉及蘇卅園林的亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木和近景遠(yuǎn)景。今天，我們自學(xué)的《個(gè)園》寫了揚(yáng)州城內(nèi)一處園林的主要景物。請(qǐng)同學(xué)們速讀這遍課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)“個(gè)園”名稱的來(lái)歷，園中主要有哪些景物？作者抓裝個(gè)園”的什么特征來(lái)寫的？
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